崔巍青

【教學內容】

家鄉(xiāng)美食創(chuàng)意廣告文案的文言文寫作，適合六年級。

【設計理念】

在小學語文教材中，篇幅短小的文言文（又稱小古文）占據(jù)了一定的比例。文言文的學習除了日常的誦讀積累，習作運用也是不可或缺的一環(huán)。對于小學生來說，文言文習作，應以激發(fā)興趣為主，重在嘗試，勤于練習，在讀與寫的反復錘煉中習得一些文言文基本的表達方法。因此，本課的設計思路是以給家鄉(xiāng)美食撰寫富有“文化味”的文言文廣告文案為習作內容，以“李大叔開店”為習作教學的主線，以“現(xiàn)代文轉文言文”為習作重點，引導學生在情境中培養(yǎng)文言文習作的興趣，在實踐中習得創(chuàng)作的技巧，在習作中提高語言素養(yǎng)。

【教學目標】

1.感受文言文的趣味和韻味。

2.學習廣告文案的基本創(chuàng)作技巧。

3.激發(fā)主體參與意識，珍視自我感受，初步學會將現(xiàn)代文轉化為文言文。

【教學流程】

一、故事導入，巧引習作期待

1.李大叔登場

師：老師有個遠房親戚李大叔，他是個地道的衢州人，能做一手地道的家鄉(xiāng)小吃。最近他在水亭門租了個店鋪，專做小吃。大家知道，咱衢州是座歷史文化名城，水亭街又是衢州的古街，那里不僅建筑有歷史味，連小吃也要有點古味兒。怎么辦呢？于是，李大叔開始上網(wǎng)學習，學習了一個新名詞——廣告文案。（出示：廣告文案）知道什么是廣告文案嗎？就是以文字來表現(xiàn)已經(jīng)制定的創(chuàng)意策略。他在網(wǎng)上找到了最近很熱門的廣告文案——白酒江小白。

2.出示江小白廣告文案

師：怎么樣？江小白的文案很有創(chuàng)意吧？但是咱這個李大叔還是不滿意，他覺得這江小白的廣告文案雖然有創(chuàng)意，但是語言缺少古味，和咱大衢州這座歷史文化名城不太相配。于是，他決定親自出門考察。

【設計意圖：故事引入，巧妙地為學生創(chuàng)設了學習范文的情境，貼近生活，富有地方特色，又不乏情趣，引發(fā)了學生的習作期待?！?/p>

二、初識范文，巧解習作方法

1.猜店名

師：李大叔早就聽說杭州有個小吃店很有文化味，決定去一看究竟。果不其然，一進店門，他就驚呆了。（出示店門）連這店名都這么有文化啊——高祖“咬不得”生煎。店名是什么意思？這是一家什么店鋪？

2.讀范文

師：李大叔一坐下，服務員就遞上了碗筷。他拿起筷子仔細一瞧，哦，原來是這“咬不得”??！

出示“咬不得”：

此物有三咬不得，何乎？

以筷夾之，底脆面柔，就口恐滑落也；

甫出鍋，皮雖溫，汁尤燙，恐驚舌也；

張口咬之，汁水突暴，恐濺身也。

或曰，凡行事者把握未定則做不得；性急又做不得；無意外之備亦做不得。

故名“咬不得”以醒之，食得此包則諸事可成也！

（甫：剛剛。尤：仍然?；颍河腥?，有的人。諸：眾，各個。）

師：李大叔一瞧，這份廣告方案把“之乎者也”都用上了，真夠“有文化”的！誰能來“有文化”地讀一讀？

3.解范文

師：這份廣告文案到底是什么意思呢？你能借助注釋說一說每句話是什么意思嗎？

師：李大叔就這么搖頭晃腦地讀了起來，不禁拍手叫好：“妙哉！妙哉！”到底妙在哪兒，你知道嗎？

預設1：妙在突出了生煎包的特點——底脆面柔，甫出鍋，皮雖溫，汁尤燙，張口咬之，汁水突暴……

你能用自己的話描述一下嗎？你吃過生煎包嗎？有沒有這種感覺？寥寥數(shù)語，就把食客的口水給勾出來了。

預設2：妙在對人事有提示警醒作用——凡行事者把握未定則做不得；性急又做不得；無意外之備亦做不得。

這個文案提醒我們哪三件事做不得，為什么？你覺得這提醒對你有幫助嗎？

預設3：妙在有美好的祝愿——食得此包則諸事可成也！

中國人最講究吉利了，吃了這包子，聽了這吉利話，就萬事可成啦，誰還不吃呢？

【設計意圖：范文引路，抓住文言文“之乎者也”的特點，通過品讀、妙解，初步了解文案的創(chuàng)作方法，領略例文的精妙之處，為后面的習作進行了有效的鋪設。】

三、小試身手，趣寫廣告文案

1.趣改

師：李大叔這下滿意了！高祖“咬不得”生煎包的廣告文案最符合他的要求，他要的就是這樣既“有創(chuàng)意”又“有古味”的廣告文案。李大叔回來了，他推出了第一道小吃“蔥花饅頭”，并請了位高手給他寫了一份廣告文案（出示：有一種鄉(xiāng)愁叫蔥花饅頭）?？墒?，這不是文言文，李大叔想請同學們幫幫忙，把這份現(xiàn)代文文案改成文言文。怎么改呢？

有一種饅頭叫蔥花饅頭。白胖胖的饅頭，放在手掌里一捏，松開，依然是白白胖胖的饅頭。在饅頭里夾上豆腐、蘿卜絲、豬肉、香蔥等餡，對上嘴一咬，香味在唇齒間彌漫。暖暖的家的味道。

任務一：試著把這幾個詞改成文言文。

叫：_____；放在手掌里：_____；暖暖的_____。

任務二：試著把這幾個句子改成文言文。

有一種饅頭叫蔥花饅頭。

在饅頭里夾上豆腐、蘿卜絲、豬肉、香蔥等餡。

任務三：試著把整段文案改成文言文，可以結合自己平時的感受，也可適當增加創(chuàng)意。

2.趣評

師：把你改寫好的廣告文案與大家一起分享。

3.趣寫

師：李大叔店里的小吃除了蔥花饅頭，還有好多呢?。úシ偶亦l(xiāng)美食視頻）

師：請大家選擇自己最感興趣的、最喜歡吃的一種小吃，用我們剛才學習的方法，用文言文幫李大叔寫一寫廣告文案。寫完后，推敲推敲，設法讓句子有節(jié)奏、有韻味。

4.趣讀

（1）指名讀習作。

蔥花饅頭有一饅頭，謂曰“蔥花饅頭”。白哉！持于掌中，捏之，仍白。胖哉！持于掌中，捏之，仍胖。美哉！中夾豆腐、蘿卜絲等餡。張口食之，甚暖——清香彌漫于唇齒之間，此家之味也。若食之，升官發(fā)財，好運連連。一種“香”思，兩處“咸”愁坊間曾流傳一美食，此物名曰“蔥花饅頭”。此物狀如球，皮白餡多，極富彈性。且白嫩嫩，油光光，咬之乃令人欲罷不能，唇齒留香。其餡甚多，佐以青蔥、粉肉、紅蘿卜、白豆腐而食之。且汁充水足，一口咬之，恐油濺于身，美哉！美哉！蔥花饅頭，實另有佳名，世人皆謂“家之味也”。吾曰“香”思，或曰“咸”愁，乃謂之“香愁”也。食之者無一不驚呼：“妙哉！美哉！優(yōu)哉也！”在外游子如若食之，何人不思鄉(xiāng)乎？汝若食之，則家庭團圓，生活美滿！鄉(xiāng)愁·饅頭有一鄉(xiāng)愁，曰“蔥花饅頭”。此物似包非包，似面非面。輕觸矣，食者驚呼:“何等軟乎？”輕掰，中實、白而柔，面香四溢，驚呼：“何等美味矣？”加以蘿卜絲、香干、豬肉、翠蔥為佐矣。南方近親為花卷矣；油炸為春卷矣；北方為大蔥饃饃矣。此物兼有花卷之美，春卷之香，大蔥饃饃之大氣也。汝等食之，升官發(fā)財，家庭團圓也。妙哉，妙哉！

（2）四人小組交流。

交流指導：

①有沒有用上“之乎者也”。

②有沒有寫出此物的特點。

③有沒有巧妙地引出警醒或祝福。

【設計意圖：通過極具挑戰(zhàn)性習作任務的巧妙創(chuàng)設，讓學生趣改“有一種鄉(xiāng)愁叫蔥花饅頭”，喚起學生表達的熱情，然后把任務進行分解，為學生習作搭建階梯。第一步是把詞改成文言文；第二步是試著把句子改成文言文；第三步是試著把整段文案改成文言文，還可以適當增加創(chuàng)意。從分步練習到賞析優(yōu)秀范文，再進行創(chuàng)作，水到渠成。】

四、總結

今天，我們跟隨李大叔認識了精彩的廣告文案，看到了別具一格的文言文廣告文案“咬不得”的精妙，還學會了給家鄉(xiāng)美食創(chuàng)作“有古味”的廣告文案，真是收獲滿滿啊！

【設計意圖：本次教學，故事引入，任務驅動，目標精準，環(huán)環(huán)相扣；范文引路，授人以漁；之乎者也，嚼之有味。基于任務情境的創(chuàng)作讓學生愛上習作，基于傳統(tǒng)文化的教學讓學生愛上文言文?！?/p>