王麗

摘要：職業(yè)教育擔負著為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)急需的高技能人才的重任。高技能人才的培養(yǎng)需要“工匠精神”的注入。但是“工匠精神”的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要社會、學校、教師對學生進行長期的、多種形式的教育。本文就如何弘揚“工匠精神”，提升學生職業(yè)素養(yǎng)進行分析探討。

關鍵詞：工匠精神 敬業(yè) 精益 專注 創(chuàng)新

什么是“工匠”？這里我們可以直接解釋為有工藝專長的匠人。也許也有很多人對工匠這個詞不是特別理解，認為工匠就是一種機械重復的工作者。其實，工匠有著更深刻的含義，他是一個時代氣質(zhì)的表現(xiàn)，包括堅定、踏實、精益求精、專注、嚴謹?shù)膽B(tài)度和注重細節(jié)、對極致完美的追求。

工匠精神就是對質(zhì)量精益求精，在制造上面一絲不茍，對完美有一種孜孜追求的熱忱。只有具有這種凝神專一的工匠精神，有追求完美的態(tài)度，才能把熱愛工作的精神代代相傳。具有工匠精神的人就是有信仰的、踏實認真的工作者。工匠精神的核心是：不僅僅把所從事的職業(yè)看做一種賺錢的工具，更是將其當做一種人生追求，樹立一種對工作精益求精、做事情執(zhí)著專一、對生產(chǎn)出來的產(chǎn)品精雕細琢的職業(yè)精神。工匠精神是職業(yè)能力和職業(yè)道德的體現(xiàn)，是職業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵

“工匠精神”概括來說就是一種對工作持之以恒、精益求精、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新的職業(yè)精神，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新四個方面。

1.敬業(yè)

敬業(yè)是人們基于對一件事情、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的精神，是社會對人們工作態(tài)度的一種道德要求。敬業(yè)的基本要求是熱愛本職工作、有強烈的事業(yè)心、有勤勉的工作態(tài)度、旺盛的進取意識和無私的奉獻精神。中華民族自古以來就有“忠于職守”“敬業(yè)樂群”的傳統(tǒng)美德。敬業(yè)也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。

2.精益

精益就是精益求精，漢語的解釋是“事物已經(jīng)非常出色了，卻還要追求更加完美，好了還求更好”。對于從業(yè)者來說，精益指的就是對每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。老子《道德經(jīng)-第六十三章》云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細”。從個人來說，精益就是要求“不干則已，干則精品”，將精品意識貫穿到每道工序、每一環(huán)節(jié)，從生產(chǎn)到服務，從大事到小事，每一項工作都追求完美。對企業(yè)來說，精益就是要生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品、打造優(yōu)良品牌，不斷提高產(chǎn)品的質(zhì)量。

3.專注

專注是指專心注意、精神貫注、心神專一，這是一切優(yōu)秀工匠所必須具備的特征。具備工匠精神的人性格往往是向內(nèi)收斂的，他們隔絕外界紛擾，憑借一種幾十年如一日的執(zhí)著與專注從平凡中脫穎而出。日本除了豐田、本田、佳能、索尼、斯巴魯?shù)戎放浦?，還有數(shù)以萬計普通消費者沒有聽說過的中小企業(yè)，據(jù)日本調(diào)查公司東京商工研究機構2016年的數(shù)據(jù)顯示，全日本超過150年歷史的企業(yè)競有21666家。它們大部分追求極致完美、嚴謹、執(zhí)著，當自認為技術還不夠完美時不會拿出手。一旦選定行業(yè)，就一門心思扎根下去，心無旁騖，在一個細分產(chǎn)品上不斷積累優(yōu)勢，在各自領域成為“領頭羊”。

4.創(chuàng)新

優(yōu)秀的“工匠”具有執(zhí)著、堅持、專注的品質(zhì)，但這絕不等同于因循守舊、拘泥一格的“匠氣”。工匠精神本身就蘊含著追求突破、追求革新的創(chuàng)新精神。大國工匠們憑借豐富的實踐經(jīng)驗和不懈的思考，帶頭實現(xiàn)了一項項工藝革新，牽頭完成了一系列重大技術攻堅項目。新中國成立初期，倪志福、郝建秀等一大批優(yōu)秀的工匠為社會主義建設事業(yè)做出了突出貢獻。改革開放以來，我國又涌現(xiàn)出王選、王傳福等大批具有創(chuàng)新精神的時代工匠，他們讓中國創(chuàng)新重新影響了世界。

二、工匠精神的弘揚與培育

2016年3月5日，李克強總理作政府工作報告首次正式提出工匠精神：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。工匠精神也因此成為全國各行業(yè)熱議的焦點。對于職業(yè)學校而言，工匠精神的弘揚與培育更是具有重要意義。職業(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展、科技進步、社會繁榮緊密關聯(lián)的教育類型，與普通教育相比，它更加注重技能人才的培養(yǎng)。學校應該在學生在校期間全方位、深入地對其進行工匠精神觀念的注入，讓學生養(yǎng)成對學習一絲不茍、對工作專注認真的良好品質(zhì)。如何對學生進行工匠精神的弘揚與培育，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.以工匠精神對待班級管理工作

技工院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，培養(yǎng)學生的工匠精神責無旁貸。這也要求職業(yè)學校的班主任以工匠精神促使班級管理提檔升級，以工匠精神對待班級管理工作，做到用心、細心、恒心。教師要用心做好班級管理的每項工作，不圖簡單，不應付，要取得實實在在的效果；要細心觀察學生思想行為表現(xiàn)和班級中出現(xiàn)的不良傾向，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的根源，采取行之有效的對策，保持良好的班風；要秉持恒心抓好班集體建設，優(yōu)秀班集體的建設不是一朝一夕的事，必須消除浮躁心理，從班級管理的每一個細節(jié)入手，積極探索和實踐，找到好方法、好措施，長期堅持必見成效。

2.以工匠精神培養(yǎng)“匠人”團隊

工匠精神有沒有真正在學校扎根，關鍵要看學校的教師有沒有“工匠精神”。學校應該打造一支技能高、教學強、有信念、有追求、關愛學生、善于雕琢的“匠人”團隊。而職業(yè)學院的班主任則要把每一件事都做細做精，把文化活動做靚，把班級做成精品。

3.以工匠精神提高職業(yè)道德

職業(yè)學校擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的任務，而職業(yè)道德正是勞動者重要的素質(zhì)之一。職業(yè)教育在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能水平的同時，還要加強對學生職業(yè)道德教育的熏陶，這樣學生才能全面發(fā)展。根據(jù)《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的要求，立足于當前職高學生存在的思想問題及畢業(yè)后用人單位的反映，分析、探討學生中存在的問題與學校存在的相關性，積極探索教育中的積極因素，充分發(fā)揮教務處、學生處、實訓處的教育功能，以提升學生職業(yè)道德教育的實效，實踐證明是有成效的。

三、工匠精神的弘揚對于教師的意義

弘揚工匠精神不能停留在喊口號上，而是要扎根在于每一個教師的心里。一直以來，教師正是缺乏了對教育的堅持、追求和積累，才使得個人成長之路崎嶇坎坷，也讓學校發(fā)展之途充滿荊棘。

教育工作其實是一種修行，教師要在自己的教育工作中體悟修行的樂趣。每一位老師都需要對自我進行深刻的反省，問自己一個問題一一我們?yōu)檎l而工作？并對這個問題進行深入細致的回答。這個問題不僅有助于教師解除工作中的困惑，調(diào)整教學心態(tài)，而且可以重燃工作激情?！拔以跒樗斯ぷ鞯耐瑫r，也在為自己工作”，每一位教師都應當樹立這樣一個樸素的理念，這樣愛崗、敬業(yè)、專注就不再是空洞的說教，而是成為每一位教師內(nèi)心的堅持。

教師要用一顆感恩的心去愛、去包容學生，讓責任像血液一樣流淌在血脈里，每一堂課都精心準備，每一項工作做到極致，如此才會得到學生的尊重，才會成為社會肯定、師生認可的“名匠”。班主任要像工匠一樣，耐得住寂寞，穩(wěn)得住心神，經(jīng)得住誘惑，少一些急功近利，多一些真抓實干，一步一步地前進，一點一點積累，方能鑄就教育大業(yè)。

（作者單位：淮海技師學院）