劉祖勇

摘要：隨著近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家政策和法律逐漸健全，對(duì)人才也有了更準(zhǔn)確的要求。特別是黨的十九大報(bào)告中明確提出了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義布局的方案和實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的目標(biāo)，確定在今后的社會(huì)發(fā)展中只有不斷滿足人民群眾滿意的教育，進(jìn)一步加快職業(yè)教育速度和效率才能對(duì)社會(huì)需求予以充分滿足。從大力發(fā)展職業(yè)教育到提升現(xiàn)代職業(yè)教育速度，是黨站在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展角度做出的重要決策，更是中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于廣大教育工作者的殷切希望。可以說，沒有現(xiàn)代職業(yè)教育的教育體系是不完整的，滯后發(fā)展的職業(yè)教育也無法成為人們滿意的教育。在此背景下，要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育工作的科學(xué)發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行提升，就需要充分提升對(duì)職業(yè)教育的重視程度，全面深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教學(xué)改革 技術(shù)技能人才 培養(yǎng)

隨著近年來我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教育部門也更注重對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革工作的開展，特別是在2010年上海召開的職業(yè)教育教學(xué)改革工作會(huì)議開展以來，我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革工作也取得了較為驕人的成績(jī)。為了進(jìn)一步對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革工作進(jìn)行創(chuàng)新，全面推進(jìn)中高職業(yè)教育的銜接，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，要在實(shí)際工作中更有效地貫徹我黨十九大精神，更需要將立德樹人作為教育的根本要求，構(gòu)建起職業(yè)教育的體系和方案。為此，筆者站在職業(yè)教育的角度上對(duì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望本文的研究能對(duì)這項(xiàng)工作的開展提供有效的幫助。

一、當(dāng)前職業(yè)教育中存在的主要問題

雖然近年來我國(guó)教育工作的開展在很大程度上促進(jìn)了職業(yè)教育水平的提升，但是經(jīng)過筆者的實(shí)際研究，發(fā)現(xiàn)在教育過程中仍然存在很多問題，嚴(yán)重影響職業(yè)教育中技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作的順利開展，其中問題主要集中在以下幾點(diǎn)。

1.教育指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性

當(dāng)前無論是何種類型的教育，在技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)中都存在缺乏專業(yè)性的問題。受到師范院校教育傳統(tǒng)的影響，職業(yè)教育中的問題更是突出，其中主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，師資力量薄弱。人才培養(yǎng)是職業(yè)教育中一項(xiàng)綜合能力較強(qiáng)的工作，由于其包含教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的教育內(nèi)容，所以相對(duì)于普通高等院校，職業(yè)院校中很多課程的教師配比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家要求的比例。其次，課程建設(shè)相對(duì)落后。受到師資水平的影響和限制，職業(yè)院校在教學(xué)中缺乏必要的專業(yè)性教材，教學(xué)內(nèi)容不能保證完整性和合理性。最后，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)來講比較薄弱。雖然專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)當(dāng)前已經(jīng)逐漸成為職業(yè)院校最重視的問題之一，但是仍然有一些院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于這項(xiàng)工作的要求沒有給予足夠重視，教學(xué)內(nèi)容更是復(fù)雜混亂。

2.培養(yǎng)工作缺乏系統(tǒng)性

根據(jù)筆者對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和成果的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)工作不僅是有利于對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升和完善，更是一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)性工程，有著獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和體系，應(yīng)該將這項(xiàng)工作貫穿于受教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。雖然當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)落實(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，但是職業(yè)院校中的人才培養(yǎng)工作仍然沒有形成一套完整的體系，在職業(yè)教育課程的開發(fā)過程中，難以進(jìn)行完整的規(guī)劃，經(jīng)常是各自為政。在對(duì)現(xiàn)代教育體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，怎樣將職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)向著系統(tǒng)化發(fā)展，幫助學(xué)生不僅能直接就業(yè)，同時(shí)能滿足其對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，就變成了一項(xiàng)很大的難題。

二、職業(yè)教育教學(xué)改革工作創(chuàng)新的相應(yīng)對(duì)策

1.完善教育理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)基本制度的完善

現(xiàn)代職業(yè)教育是對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)方式進(jìn)行變革的一種適應(yīng)方式，系統(tǒng)需要不斷為社會(huì)培養(yǎng)和輸送技術(shù)技能型人才。教育部根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和實(shí)踐的要求，逐漸探索具備中國(guó)特色的現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展道路。

此外，著力于制度和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作的強(qiáng)化，從而對(duì)職業(yè)教育教學(xué)工作聚焦技術(shù)技能型人才進(jìn)行引導(dǎo)，并提供全面保障。首先，在實(shí)際工作中需要制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度，提出關(guān)于進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革的有效意見，通過此種方式明確教學(xué)改革創(chuàng)新工作進(jìn)行方向。其次，需要對(duì)當(dāng)前公共課教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。對(duì)于職業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程要進(jìn)行修訂，同時(shí)應(yīng)該制定職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程的教學(xué)大綱。最后，在教學(xué)工作中制定專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)當(dāng)前國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系對(duì)技術(shù)技能人才提出的要求，職業(yè)院校在實(shí)際教學(xué)過程中也要及時(shí)調(diào)整自身工作方案，從而更有效地開展教育教學(xué)工作。

2.對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化教材建設(shè)

教育部門對(duì)中等職業(yè)院校目錄進(jìn)行調(diào)整和完善，同時(shí)這項(xiàng)工作在2010年得到了有效的開展和落實(shí)。新的教學(xué)目錄不管是在教學(xué)內(nèi)容上還是體系上都有了巨大的變化和創(chuàng)新，一是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)設(shè)置專業(yè)，比如相應(yīng)增設(shè)教育專業(yè)，增加了民族文化的相關(guān)知識(shí)；二是制定更符合崗位實(shí)際的專業(yè)，并將專業(yè)名稱進(jìn)行調(diào)整，比如當(dāng)前“酒店服務(wù)與管理”專業(yè)已經(jīng)被正式更名為“高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)和管理”；三是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的原則提供服務(wù)，全新的目錄要求在目錄上也要制定全新的表達(dá)方式。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立起以學(xué)生就業(yè)為工作重點(diǎn)的全新就業(yè)指導(dǎo)體制

上崗工作和就業(yè)，是當(dāng)前學(xué)生走出校園，邁向社會(huì)的首要環(huán)節(jié)，在某種程度上來說，也是學(xué)校教學(xué)的主要目的，因此，學(xué)生就業(yè)情況是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平的重要展現(xiàn)。因此，高職院校也應(yīng)該逐漸建立起以學(xué)生就業(yè)為工作重點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)模式或體制，確保就業(yè)指導(dǎo)工作涉及多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，更有效地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理工作中，從而更有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作的全員化和全程化。由于我國(guó)當(dāng)前高等職業(yè)院校中的生源大多來自于高中，因此受應(yīng)試教育的影響比較嚴(yán)重，就業(yè)指導(dǎo)教育由于和高考的關(guān)系不大，所以也沒有被引起重視。這就要求廣大教師在今后的教學(xué)過程中對(duì)這一環(huán)節(jié)引起重視，適當(dāng)開展職業(yè)認(rèn)知和探索等內(nèi)容的補(bǔ)充教學(xué)。

4.建立專業(yè)化的人才培養(yǎng)隊(duì)伍

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作主要借助于行政機(jī)構(gòu)的作用。但是人才培養(yǎng)并不是行政工作，只有更好地實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)隊(duì)伍的專業(yè)化，才能更為科學(xué)和完善地對(duì)開展教學(xué)工作。所以，職業(yè)院校必須改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，進(jìn)一步緩解當(dāng)前職業(yè)院校教育的矛盾。在對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的過程中，還應(yīng)該建立起相應(yīng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，保證機(jī)構(gòu)在實(shí)際工作中可以和學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)保持緊密的聯(lián)系，進(jìn)一步明確教學(xué)機(jī)構(gòu)的屬性，突出專業(yè)性和教學(xué)性，保證在職能和作用上能和學(xué)校職能進(jìn)行互補(bǔ)。

5.突出職業(yè)教育，將就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)進(jìn)行良好展現(xiàn)

和傳統(tǒng)的教育相比，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育具有十分明顯的特征。這些特色在就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中也得到充分體現(xiàn)。由于當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的就業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)形式和內(nèi)容上還缺乏相應(yīng)的特點(diǎn)，因此在今后的過程中需要有針對(duì)性地解決這一問題，更好地展現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)工作的有效性和科學(xué)性。

6.深化對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新

要想在今后的發(fā)展過程中更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就需要在實(shí)際教育環(huán)節(jié)中落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念，也就是實(shí)行工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。此環(huán)節(jié)可以借助產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展要求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際問題對(duì)教學(xué)和研究課題進(jìn)行完善。此外，應(yīng)該在教學(xué)工作中對(duì)職業(yè)院校中實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣和能力的提高。其次，需要進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒的適應(yīng)點(diǎn)，讓其在有條件的企業(yè)中進(jìn)一步推進(jìn)這項(xiàng)工作，確保對(duì)教育要求的不斷提升。

三、小結(jié)

綜上所述，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，沒有現(xiàn)代職業(yè)教育的教育體系是不完整的，滯后發(fā)展的職業(yè)教育也無法成為人們滿意的教育。在此種背景下，要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育工作的科學(xué)進(jìn)步，對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行提升，就需要充分提升對(duì)職業(yè)教育的重視程度，全面深化職業(yè)教育教學(xué)改革工作。為了進(jìn)一步對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革工作進(jìn)行創(chuàng)新，全面推進(jìn)中高職業(yè)教育的銜接，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要在實(shí)際工作中更有效地貫徹黨十九大精神，將立德樹人作為教育的根本要求，構(gòu)建起科學(xué)的職業(yè)教育體系和方案。