崔艷娟

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，微課在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文聚焦職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)，分析了微課運(yùn)用于職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、困難和所要避免的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課時(shí)代 英語(yǔ)教學(xué) 思考

一、英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)微課時(shí)代

1.英語(yǔ)教學(xué)的改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)改革也迎來(lái)新機(jī)遇。在職業(yè)院校中，英語(yǔ)是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)較之義務(wù)教育階段和高等教育階段有著較大不同，它強(qiáng)調(diào)以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作技能。個(gè)別專(zhuān)業(yè)還設(shè)置專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)更多地要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)職業(yè)教育和職校學(xué)生的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)較為困難，新型的適合當(dāng)代學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.微課時(shí)代的到來(lái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，每天各類(lèi)信息鋪天蓋地，像潮水般涌來(lái)。與此同時(shí)，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息也越來(lái)越方便。在這種情況下，微課應(yīng)運(yùn)而生。

微課是近年來(lái)興起的一種新的教學(xué)資源類(lèi)型，以其“短”“小”“精”“悍”為顯著特點(diǎn)，有效地解決了學(xué)習(xí)系統(tǒng)在快節(jié)奏生活條件下學(xué)習(xí)時(shí)間零碎、學(xué)習(xí)量大的問(wèn)題。微課具有“情景真實(shí)、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用簡(jiǎn)單”等優(yōu)點(diǎn)。因此，它為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生的個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便捷條件。近幾年來(lái)，微課在各學(xué)科的教學(xué)中，快速掀起一場(chǎng)熱潮，并為廣大師生所接受，并逐漸掌握。

二、微課在職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.英語(yǔ)學(xué)科特性和知識(shí)結(jié)構(gòu)性質(zhì)

英語(yǔ)是一門(mén)記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)科。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到60%～70%；而教師的方法點(diǎn)撥與語(yǔ)言知識(shí)傳授卻只占到30%～40%?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“英語(yǔ)從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來(lái)得容易?！?/p>

英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實(shí)則有很多規(guī)律可循。知識(shí)點(diǎn)多，既相互聯(lián)系又能夠相對(duì)獨(dú)立。微課，是因其圍繞教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘。英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)正符合微課的特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙利用微課，充分利用學(xué)生碎片化時(shí)間，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。

2.計(jì)算機(jī)相關(guān)信息設(shè)備的普及性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)習(xí)不再只是為完成一個(gè)任務(wù)，也不再僅僅是課堂上的事情了，信息的發(fā)展讓人們的終身學(xué)習(xí)更加便捷。人們能夠充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行充分有效的學(xué)習(xí)。微課是一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，手機(jī)和電腦的普及，成就了這種新型資源的快速傳播。微課形式多樣，內(nèi)容簡(jiǎn)單直觀，比較容易被人們接受。作為一種新型的教學(xué)資源，與教師平時(shí)的課件有效結(jié)合，使微課能夠真正指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，真正為教學(xué)服務(wù)。因此，近幾年，國(guó)內(nèi)外有很多的國(guó)家和研究者就微課的開(kāi)發(fā)與利用開(kāi)展了一系列的探究和實(shí)踐。

3.微課在教學(xué)過(guò)程中的可操作性

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程以教師、教材和課堂為中心，教師的課堂授課為核心。老師的老生常談和填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的典型特點(diǎn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，人們獲取信息的渠道更多地來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，而非傳統(tǒng)的教材。教學(xué)過(guò)程也演變成以學(xué)生、作業(yè)和活動(dòng)為中心，從而導(dǎo)致教學(xué)媒介需要隨之發(fā)生變化。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。目前，1：1或者1：2的學(xué)生和智能手機(jī)比例，使可視化的微視頻媒介用于教學(xué)成為可能，使微課在教學(xué)過(guò)程中的可操作性大大提升。

4.職業(yè)院校學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的適應(yīng)性

職業(yè)院校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大部分成績(jī)不是很好。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，精力難以集中，無(wú)法認(rèn)真投入聽(tīng)講，效率低下。但是，他們又是聰明的，充滿靈氣，對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)比較熱衷和熟悉。從心理學(xué)研究來(lái)看，“人獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)”。由此可見(jiàn)，人獲取信息的主要途徑是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。微課是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在5～8分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性講解或演示的一段視頻或音頻，集聲音、圖像、內(nèi)容于一體，能直觀生動(dòng)地將復(fù)雜的事物表現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到語(yǔ)言交際情境，從而在增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有助于學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)上建立鏈接，加深對(duì)輸入語(yǔ)言的理解和內(nèi)化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得。這些學(xué)生能夠在自己熟悉的領(lǐng)域馳騁，學(xué)習(xí)有了一定的成就感，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。因此，微課教學(xué)在職業(yè)教育中的地位是顯而易見(jiàn)的。職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)微課教學(xué)有很大的適應(yīng)性。

三、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和困難

1.微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

微課是一種教學(xué)資源，也是一種知識(shí)傳播的媒介，更是一種時(shí)下最流程的教學(xué)方式。如何運(yùn)用微課？微課在教學(xué)過(guò)程中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用更有效？微課更適應(yīng)于傳統(tǒng)課堂還是翻轉(zhuǎn)課堂？這些問(wèn)題是每一位教學(xué)實(shí)施者都要思考的。

（1）傳統(tǒng)課堂。備課（書(shū)寫(xiě)教案）一上課（老師講課為主）一課堂練習(xí)一教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋一課后作業(yè)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂。制作微課教學(xué)視頻并把相關(guān)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)一學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課課程及相關(guān)課程資源一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)一教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋。

我們可以看出，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，新知識(shí)的傳授基本上是在課上完成的，內(nèi)化是由學(xué)生自己在課下完成的。根據(jù)微課的特點(diǎn)，其實(shí)我們不難看出微課可以運(yùn)用于傳統(tǒng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于微課的質(zhì)量以及與所學(xué)知識(shí)的契合度，這需要靈活把握。但是微課不是傳統(tǒng)課堂開(kāi)展的必要條件。然而，翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)課前的學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，通過(guò)課堂活動(dòng)內(nèi)化新知識(shí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂基本上有賴(lài)于微課才能得以實(shí)現(xiàn)。

2.微課在英語(yǔ)教學(xué)中的困難

微課作為一種新興事物，而且有益于教學(xué)改革發(fā)展，受到很多英語(yǔ)教師喜愛(ài)。但是在運(yùn)用過(guò)程中也存在很多困難，具體困難簡(jiǎn)要分析如下。

（1）微課資源的搜集和制作。在微課教學(xué)面前，英語(yǔ)教師不僅僅只是教師了，他還是編劇、導(dǎo)演、效果、配音以及演員等等。但是，對(duì)于不熟悉制作軟件和表演天分的老師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑成為最大的攔路虎。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源雖然很多，但是魚(yú)龍混雜、良莠不齊，很難找到合適的，搜集微課資源耗時(shí)耗力，還有可能毫無(wú)收獲。這就是微課教學(xué)雖然很好，但是運(yùn)用較少的原因。

（2）微課的運(yùn)用和學(xué)生的配合。微課雖說(shuō)將聲音、圖像、內(nèi)容集于一體，符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律和現(xiàn)代學(xué)生的興趣特點(diǎn)，但是學(xué)生能否在課下自主學(xué)習(xí)并保證學(xué)習(xí)效果，則是對(duì)他們很大的考驗(yàn)。因此，如何運(yùn)用微課，在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，是課上運(yùn)用還是課下運(yùn)用，如何保證學(xué)生的自學(xué)和教學(xué)效果，這些都是阻礙我們運(yùn)用微課教學(xué)的因素。

四、走出微課運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)

1.避免將微課變?yōu)榻處煹膶?zhuān)利和舞臺(tái)

近幾年，從事于教育教學(xué)改革的教師一直孜孜不倦，勤奮不止，基本理念都是按照職業(yè)教育技術(shù)技能、人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，強(qiáng)化需求導(dǎo)向、學(xué)生中心、能力本位、學(xué)做合一的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課教學(xué)作為信息時(shí)代的一種新型教學(xué)方式，也要充分體現(xiàn)這一理念。從微課搜集、制作到微課使用，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而不是教師的專(zhuān)利和舞臺(tái)，發(fā)揮集體的力量和年輕人的智慧和創(chuàng)造力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課

微課應(yīng)該是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩視頻。微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。但是適合教學(xué)內(nèi)容的微視頻在制作和搜尋過(guò)程中有一定的難度，所以應(yīng)該避免那些粗制濫造、內(nèi)容冗長(zhǎng)拖沓的視頻。這類(lèi)視頻不僅起不到微課應(yīng)有的作用，而且使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，在課堂上昏昏欲睡?？此平夥帕私處煹膭趧?dòng)，實(shí)際上成了正常課堂的干擾因素，分散了學(xué)生的注意力，無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。因此，使用微課應(yīng)該注意微課本身的質(zhì)量和契合度，避免課堂的沉悶、內(nèi)容的面面俱到，以及牽強(qiáng)附會(huì)。使得微課真正用在恰當(dāng)處，而不是追風(fēng)或省事，把課堂變成多媒體課件展示課。

3.避免忽視甚至完全擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在教與學(xué)的過(guò)程中，雖然說(shuō)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把課堂交還學(xué)生，但是，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如果說(shuō)學(xué)生們是演奏的樂(lè)隊(duì)，那么教師就應(yīng)該做好手拿指揮棒的指揮家的角色。在微課使用過(guò)程中，要適時(shí)、適當(dāng)、適度，不能完全擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

五、小結(jié)

對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。對(duì)于教師而言，如何帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用好微課教學(xué)，是每一位教師需要思考和解決的問(wèn)題。