陳言靜

摘要：中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育背景下受到了更多的重視，同時(shí)對(duì)于素質(zhì)教育也有著較為顯著的作用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生文化修養(yǎng)以及審美水平，也能夠讓學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中更好地理解人類文化發(fā)展歷史，讓學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力都在這一教學(xué)中得到發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中學(xué)? 美術(shù)欣賞教學(xué)? 素質(zhì)教育? 作用

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2018）06-0128-02

現(xiàn)如今，我國(guó)素質(zhì)教育主要的目的就是借助于專業(yè)課程來讓學(xué)生文化、思想、身心以及道德等方面都能夠得到更為全面的發(fā)展，而中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課程本身就具備較為鮮明的學(xué)科特點(diǎn)以及審美特征，因?yàn)槊佬g(shù)欣賞本身就是對(duì)作品進(jìn)行情感、知覺體驗(yàn)，以此來掌握相關(guān)知識(shí)技能、發(fā)展自身創(chuàng)造力的過程，也是素質(zhì)教育過程中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)?？墒?，就目前中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀來看，其發(fā)展速度十分緩慢，教學(xué)質(zhì)量和效率都十分低下，之所以會(huì)如此主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人沒有意識(shí)到中學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，所以本文就這一點(diǎn)進(jìn)行了具體的分析，希望能夠以此來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

一、中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

（一）美術(shù)欣賞教學(xué)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵

在素質(zhì)教育當(dāng)中美術(shù)欣賞教學(xué)有著十分顯著的作用，具體表現(xiàn)為美術(shù)欣賞教學(xué)是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯-數(shù)學(xué)智能、語言智能、人際交往智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能以及自我認(rèn)識(shí)智能的學(xué)科，而且在促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及其它社會(huì)素質(zhì)提升都有著十分顯著的作用。所以說，美術(shù)欣賞教學(xué)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。除此之外，美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育當(dāng)中，還有著其它任何途徑都不能替代的作用。因?yàn)槊佬g(shù)欣賞教學(xué)過程中，學(xué)生思維能夠得到較為有效的發(fā)展，不管是在認(rèn)識(shí)、審美、創(chuàng)造亦或者是形象等方面上都能夠得到顯著的發(fā)展，這是其它任何途徑都不能給予的。也正是因?yàn)槿绱?，美術(shù)欣賞教學(xué)才成為了素質(zhì)教育的關(guān)鍵，有著不可替代的作用[1]。

（二）美術(shù)欣賞教學(xué)是素質(zhì)教育時(shí)代必然需求

在現(xiàn)如今物質(zhì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為了時(shí)代發(fā)展的主流，人們對(duì)于精神層面上的追求也變得越來越高，再加上這個(gè)視覺泛濫的“讀圖”環(huán)境下，人們受到視覺圖像的影響也越來越大。在這種時(shí)代背景之下，如果我們不能正確的鑒別、篩選什么是優(yōu)秀的視覺作品，我們就會(huì)迷失在這種環(huán)境下。而美術(shù)欣賞教學(xué)本身就是為了更好的提高學(xué)生視覺作品鑒賞能力，讓其能夠真正享受美術(shù)作品，讓其心靈能夠在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代背景下得到凈化。所以說，在這個(gè)素質(zhì)教育環(huán)境之下，中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。

（三）美術(shù)欣賞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，要想有效的提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力，必然不可能離開學(xué)生生活體驗(yàn)、文化背景以及情感訴求等方面，所以在實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，教師大多會(huì)讓學(xué)生去對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作歷程進(jìn)行體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生潛在的想象力以及創(chuàng)造力。為此，中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的應(yīng)用能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，比如說，教師在進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，教師就需要結(jié)合藝術(shù)作品來向?qū)W生講解一下關(guān)于美術(shù)形狀、線條以及色彩規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，然后再通過引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生感受所作品所要表達(dá)的情感，以此來為學(xué)生提供廣闊的藝術(shù)辨識(shí)空間，而學(xué)生則在其中發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力。

（四）美術(shù)欣賞教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解歷史文化

我國(guó)美術(shù)作品創(chuàng)作者在創(chuàng)作作品的過程中，大多會(huì)借助于美術(shù)作品來傳播自己想要表達(dá)的情感或者是思想，和文學(xué)之間也有著較為緊密的聯(lián)系。所以在中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)從文學(xué)鑒賞這一角度來對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行詮釋，以此來幫助學(xué)生感受美術(shù)作品中的文化特色以及文學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在美術(shù)作品欣賞過程中更好地感受到豐富的歷史情感，從而讓學(xué)生更好地的理解人類文化發(fā)展。由此可見，中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解歷史文化，提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)全面提升這一效果。

二、中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的有效實(shí)施

（一）將欣賞教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)有效的結(jié)合在一起

美術(shù)作品可以說是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)創(chuàng)作過程，美術(shù)欣賞教學(xué)雖然針對(duì)的是美術(shù)作品成品，可是在實(shí)際實(shí)施過程中也需要進(jìn)行各種探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品前期創(chuàng)意、繪畫構(gòu)思、整體布局以及成果展示等多方面進(jìn)行研究，這樣才能真正將中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用有效的發(fā)揮出來[2]。為此，教師在進(jìn)行中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，一定要將教學(xué)和實(shí)際創(chuàng)作教學(xué)有效的結(jié)合在一起，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入剖析，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，為學(xué)生搭建能夠和作品創(chuàng)作者進(jìn)行思想交流的平臺(tái)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《繪畫作品的產(chǎn)生》這一美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)欣賞、評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域在不同學(xué)習(xí)階段的遞進(jìn)要求基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出學(xué)生對(duì)于繪畫創(chuàng)作方面的認(rèn)識(shí)，這樣就能更好的幫助學(xué)生了解藝術(shù)家創(chuàng)作過程，掌握美術(shù)作品是藝術(shù)家創(chuàng)造性的勞動(dòng)。而為了實(shí)現(xiàn)這一效果，教師在課前就應(yīng)該要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備好有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)家、美術(shù)作品賞析等多媒體資源，然后在課堂上有序的展示出來，這樣就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)。

（二）美術(shù)欣賞教學(xué)和美術(shù)作品民族性需要結(jié)合在一起

不管是任何一個(gè)美術(shù)作品都不可能是獨(dú)立存在的，其內(nèi)容或者是風(fēng)格都會(huì)體現(xiàn)出一個(gè)民族的特性或者是地域性特征。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，應(yīng)該要將欣賞教學(xué)和美術(shù)作品民族性有效的結(jié)合在一起。不管是西方美術(shù)作品還是我國(guó)美術(shù)作品欣賞教學(xué)，都應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生打破東西方文化之間的差異，通過欣賞來領(lǐng)悟到不同歷史文化背景之下作品的特色和獨(dú)特性，領(lǐng)悟到作品創(chuàng)作者在民族所倡導(dǎo)的藝術(shù)表現(xiàn)形式以及創(chuàng)作方式，這樣學(xué)生就能夠養(yǎng)成真正了解藝術(shù)作品歷史文化背景的習(xí)慣，從而也就能夠真正從作品之中領(lǐng)悟到作者所要表達(dá)出來的藝術(shù)特色和思想，有效的發(fā)揮出中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

（三）美術(shù)欣賞教學(xué)需要結(jié)合分組合作教學(xué)

在中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師所講解的內(nèi)容相對(duì)而言都十分專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺十分的抽象，再加上中學(xué)生本身實(shí)際生活體驗(yàn)較少，很難領(lǐng)悟到作品所要表達(dá)的含義。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，還可以積極使用分組合作教學(xué)這一手段來進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，以此來進(jìn)一步發(fā)揮出中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。具體而言，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)定好分組討論的話題;另外，教師要對(duì)合作小組內(nèi)部進(jìn)行明確分工，教師還需給予學(xué)生自由討論的空間，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)可以提供幫助。例如，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組舉行一個(gè)小組搶答游戲，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：“同學(xué)們，這一次老師給大家?guī)砹艘桓弊髌贰肚嗉啂だ镉螕絷?duì)員逞英豪》，在畫面中激烈的場(chǎng)景之中，你們好像聽到了哪一些聲音呢？請(qǐng)搶答！”“這一幅畫的主題是什么呢？請(qǐng)搶答！”借助這一個(gè)個(gè)的問題來更好地幫助學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)之中，同時(shí)也能讓學(xué)生在小組討論以及競(jìng)賽過程中得到更好的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（四）美術(shù)欣賞教學(xué)需要結(jié)合美術(shù)作品評(píng)論

中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，缺乏作品評(píng)論是一個(gè)較為常見的問題，教師沒有意識(shí)到中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生借助于已有的歷史基礎(chǔ)來對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析，就能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生審美能力[3]。例如，教師在讓學(xué)生欣賞徐悲鴻作品《奔馬圖》的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察這一副作品，然后讓其使用自己的語言來描繪自己在欣賞過程中的感受，在肯定學(xué)生回答之后，教師就可以向?qū)W生介紹一下這一副作品的創(chuàng)作背景，或者是創(chuàng)作者的生平，并且在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生站在歷史背景中來對(duì)這一作品進(jìn)行思考，這樣就能更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟到作何創(chuàng)作的思想。這樣學(xué)生審美能力不僅能夠得到提升，自身愛國(guó)情感也會(huì)得到激發(fā)，從而也就能夠真正發(fā)揮出中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，如何有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步也成為了學(xué)校較為頭疼的問題，而要想做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵還是要意識(shí)到中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)作為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力、想象力以及審美能力的發(fā)展和進(jìn)步，這樣不僅能夠完成美術(shù)欣賞教學(xué)任務(wù)，也十分符合素質(zhì)教育對(duì)于中學(xué)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楊.素質(zhì)教育理念下的初中美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015年.

[2]郭珊斌.沒有藝術(shù)教育，就不是素質(zhì)教育——淺談高中美術(shù)欣賞教學(xué)的意義[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011，（07）：5-6.

[3]黃肖.對(duì)高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的思考[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，（10）.