王曉暢

【摘要】古詩(shī)文的學(xué)習(xí)不僅僅能陶冶人的情操，讓學(xué)生提高自身修養(yǎng)，注重修身養(yǎng)性，在鞏固知識(shí)、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身綜合素質(zhì)，以全面發(fā)展為目標(biāo)。因此，古詩(shī)文教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，對(duì)古詩(shī)文教學(xué)方面也提出了更多的標(biāo)準(zhǔn)與要求。通過(guò)四個(gè)方面來(lái)分析，探究新課程下古詩(shī)文教學(xué)的新感悟?！娟P(guān)鍵詞】新課程古詩(shī)文教學(xué)領(lǐng)悟鑒賞古詩(shī)文一般都是篇幅比較小，簡(jiǎn)潔、凝練的，但內(nèi)容卻是非常豐富的，表達(dá)了詩(shī)人的各種情懷。對(duì)于古詩(shī)文中的意境，要想充分的體會(huì)、理解，就必須要有想象力，用自己的思想去聯(lián)想、補(bǔ)充、構(gòu)造詩(shī)中的畫面，從而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文首先要從韻律入手，不同派別的詩(shī)風(fēng)格不同、寫作手法的不同，那其韻律也是不一樣的，所謂韻律就是指詩(shī)詞中的平仄格式和押韻規(guī)則。首先，學(xué)生要對(duì)詩(shī)詞韻律進(jìn)行一定掌握，體會(huì)古詩(shī)文的韻律美，從而更能激發(fā)學(xué)生的感觸，對(duì)古詩(shī)文的了解也會(huì)更加透徹，其次，要回分析古詩(shī)文意境，意境是詩(shī)的靈魂，學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)文意境的感受，才能理解詩(shī)人想表達(dá)的思想，才能明白詩(shī)人的心情、思想歷程等，對(duì)古詩(shī)文的理解也是更加深刻，還要體會(huì)古詩(shī)文的情感美和哲理美，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解。傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)方法主要是將課文內(nèi)容逐句翻譯，以詩(shī)詞內(nèi)容為中心，將詩(shī)詞中所體現(xiàn)的任何內(nèi)容包括精確到每一個(gè)字都要完全翻譯，且還要賦予其社會(huì)背景以及漢語(yǔ)知識(shí)，等等。但是，這樣的上課方式主要是教師一個(gè)人在獨(dú)自講解，學(xué)生坐在自己座位上默默聽(tīng)課以及做好筆記，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受教師不斷地灌輸課文內(nèi)容，使得課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生也不能很貼切地去感受到詩(shī)詞中所體現(xiàn)的美妙與思想。興趣才是學(xué)生最好的老師，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，古詩(shī)詞的教學(xué)方式應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞本文的鑒賞，多多注重學(xué)生自我感悟，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自行去領(lǐng)略詩(shī)詞所帶來(lái)的美景與意境，讓學(xué)生通過(guò)自我探索與自我學(xué)習(xí)去品鑒古詩(shī)文。一、體味韻律美古詩(shī)詞最重要的一點(diǎn)就是朗誦，以誦讀為本。傳統(tǒng)模式的古詩(shī)文教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生會(huì)背、會(huì)寫就足夠了，而對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解并沒(méi)有太大的要求，所以，在新課改的要求下，在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間與鼓勵(lì)，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)去體味古詩(shī)詞的韻律，去朗誦，看看怎樣才能更好的讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)作詩(shī)的情感，怎樣才能更好的讀出是該有的氣勢(shì)或者細(xì)膩的情感等，從而使學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中可以通過(guò)誦讀去感受古詩(shī)詞當(dāng)中的語(yǔ)言美又或者音樂(lè)美。古代詩(shī)人文人大多都飽腹詩(shī)書，在語(yǔ)言運(yùn)用方面往往都是精煉含蓄又內(nèi)涵豐富，學(xué)生在用心對(duì)一首古詩(shī)文進(jìn)行品讀時(shí)，往往可以體會(huì)到詩(shī)詞中通常都富有節(jié)奏感，這其中有著詩(shī)詞獨(dú)特的韻律美。在進(jìn)行一首新的詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在日常教學(xué)中適當(dāng)加入誦讀的部分，例如，在每一堂課開(kāi)始時(shí)利用五到十分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗誦詩(shī)歌環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照號(hào)數(shù)順序來(lái)輪流，輪到的同學(xué)要為全體師生有感情地朗讀一首詩(shī)歌。讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的最好，結(jié)束后，教師再進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生加深影響，除此之外，教師還可以找個(gè)時(shí)間舉行一個(gè)簡(jiǎn)單的朗誦會(huì)，讓學(xué)生互相交流、競(jìng)爭(zhēng)，而是學(xué)生積極參與古詩(shī)文朗誦中，體會(huì)古詩(shī)文韻律美。古詩(shī)文教學(xué)中，加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力，使得學(xué)生領(lǐng)悟到古詩(shī)詞中的寫作手法，眾多的古詩(shī)詞寫作手法都有同樣的特點(diǎn)，例如平仄有律以及對(duì)仗工整，等等。如《絕句》中“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”一句，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這兩句中的詞與句，“兩個(gè)黃鸝”與“一行白鷺”以及“鳴翠柳”與“上青天”，這兩句都是兩兩對(duì)照呼應(yīng)的，不僅使得學(xué)生理解更加透徹，對(duì)于詩(shī)詞的印象也更加深刻。二、領(lǐng)略意境美古詩(shī)詞中最大的魅力無(wú)疑就是詩(shī)詞句中所蘊(yùn)含的意境了，作者們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)，用不同的手法將自身所處的環(huán)境所體現(xiàn)出來(lái)，甚至就連語(yǔ)言中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也在表達(dá)著作者所想要描繪的意境，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是直接進(jìn)行古詩(shī)文解析，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，對(duì)古詩(shī)文的意境的理解也是教師勾畫出來(lái)的圖，學(xué)生并沒(méi)有多少自己的理解或是意見(jiàn)。因此，在平時(shí)日常教學(xué)中，教師可多多引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)文鑒賞時(shí)，一邊感悟詩(shī)文中的蘊(yùn)意，一邊在腦海中將詩(shī)詞中所描述的意境一點(diǎn)一點(diǎn)地想象出來(lái)?？上茸寣W(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)等方式，先對(duì)古詩(shī)詞的意境驚醒一個(gè)簡(jiǎn)單的勾畫，然后教師在進(jìn)行帶領(lǐng)式的意境分析，讓學(xué)生能真正為學(xué)懂而學(xué)習(xí)知識(shí)。正所謂“詩(shī)中有畫”，每一首動(dòng)人的詩(shī)歌都是一副極美的畫卷，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”一副多么安靜愜意的美景！詩(shī)中的畫，是如此的美不勝收，教師應(yīng)該利用此優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的美景。例如，在學(xué)習(xí)《江雪》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生用圖畫來(lái)展現(xiàn)出詩(shī)中的場(chǎng)景，讓他們根據(jù)詩(shī)中語(yǔ)句的描述，再發(fā)揮自己的想象，把自己認(rèn)為最美最符合詩(shī)中意境的畫給描繪出來(lái)。這是一種有趣的上課方式，不僅僅使學(xué)生深刻地體會(huì)到了詩(shī)中的美好意境，又可使他們的興趣得到進(jìn)一步地提高。三、體驗(yàn)情感美在所有古詩(shī)詞的作品中，貫穿整部作品的無(wú)非就是情感的表達(dá)，詩(shī)人們往往將自己的情感寄托到詩(shī)詞中表現(xiàn)出來(lái)。在日常教學(xué)工作中，教師需要通過(guò)眾多渠道以及多方面地去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感悟文中所想要表達(dá)的情感，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴，當(dāng)然，詩(shī)人要表達(dá)的情感并不能只靠單一的閱讀詩(shī)詞就能得到理解，要從多個(gè)方面入手，其中包括聯(lián)系到詩(shī)人的歷史背景家庭背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等等，從這些方面入手，對(duì)詩(shī)人的背景進(jìn)行了解，才能知道詩(shī)人為什么表達(dá)了這樣的情感，或者說(shuō)是詩(shī)人想表達(dá)的情感是什么，引導(dǎo)學(xué)生理解與認(rèn)知到詩(shī)詞作品中最真實(shí)的情感表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)到詩(shī)歌《離騷》時(shí)，教師可通過(guò)對(duì)主要知識(shí)講解，重點(diǎn)難字難句的解析等等，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)散思維，領(lǐng)悟到偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原憂國(guó)憂民的強(qiáng)烈情感。四、領(lǐng)悟哲理美詩(shī)詞是古人留給我們寶貴的財(cái)富，古代詩(shī)詞歌賦中，不單單僅僅蘊(yùn)含著韻律美、意境美以及情感美，詩(shī)詞當(dāng)中的哲理也是美不勝收，令人終身受用的。古代詩(shī)歌中往往蘊(yùn)含著許多人生哲理，教師在日常教學(xué)時(shí)，可根據(jù)詩(shī)詞中所處的歷史背景以及社會(huì)背景，以及詩(shī)人表達(dá)的情感等，引導(dǎo)學(xué)生自行思考詩(shī)詞中所蘊(yùn)含著的人生哲理，俗話說(shuō)：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，而今，我想說(shuō)，詩(shī)中自有哲理在。如《樂(lè)府詩(shī)集·長(zhǎng)歌行》一文中，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲?！边@些經(jīng)典的語(yǔ)句告誡我們，要趁年輕時(shí)好好努力，莫到老了白了頭發(fā)，一事無(wú)成，只留下了無(wú)盡的悔恨與悲傷。五、總結(jié)綜上所述，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)鑒賞，傳統(tǒng)的灌輸背誦已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教育方式，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要注重以人為本，以學(xué)生也重點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)感悟詩(shī)詞中的魅力，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)文，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文中韻律、意境、情感以及哲理美的感悟。參考文獻(xiàn)：[1]李玲.讀、理、品、悟——對(duì)新課程下古詩(shī)文教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].速讀，2014，（08） 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