許利芬 邱春輝

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)是初中英語課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式改變了原來的老師一言堂的填鴨式教學(xué)模式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多地時(shí)間根據(jù)任務(wù)有目的地提高自己的聽說讀寫等英語能力，它是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)英語核心素養(yǎng)途徑在經(jīng)濟(jì)全球化以及我國新課程改革的雙重推動(dòng)下，初中英語課堂教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)全球化要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)了解英語為母語國家的文化和習(xí)俗，提高英語思維能力和英語運(yùn)用能力，不僅要在英語考試中取得良好成績，而且要掌握良好的英語口語表達(dá)、閱讀理解和寫作應(yīng)用技能。小組合作學(xué)習(xí)能非常有效地使學(xué)生在課堂上充分利用時(shí)間，提高自己的英語聽說讀寫各種英語應(yīng)用能力，有效地培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)及義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求（一）英語學(xué)科核心素養(yǎng)的涵義英語學(xué)科核心素養(yǎng)即英語科目中整體表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)，其建立在學(xué)生學(xué)習(xí)英語獲得具體英語知識(shí)的基礎(chǔ)之上，突顯出英語科目的教育作用。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要由四部分組成：學(xué)習(xí)素質(zhì)、言語素質(zhì)、文化修養(yǎng)、思想素質(zhì)。語言能力指在社會(huì)環(huán)境中，以聽、說、讀、寫等方式來理解并表達(dá)意圖與情感的能力；文化意識(shí)對(duì)東西方文化的理解和對(duì)東西方優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和行為取向；思維品質(zhì)指人的思維特征，反映他在思想上的批判性、邏輯性與創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的程度和特征；學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)策略、擴(kuò)寬英語學(xué)習(xí)思路，營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍，排除英語學(xué)習(xí)障礙和提高英語學(xué)習(xí)效果和水平。（二）義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)要求義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于英語核心素養(yǎng)做了詳細(xì)解析。新課標(biāo)中把英語核心素養(yǎng)劃分出五部分：語言能力、語言學(xué)問、語言意識(shí)、學(xué)習(xí)方法和文化修養(yǎng)。這五個(gè)方面中，語言技能包括聽、說、讀和寫四個(gè)方面的技能；語言知識(shí)包括話題、功能、語法、詞匯和語音等方面；情感態(tài)度包含動(dòng)機(jī)興趣、合作精神、自信意志、祖國意識(shí)和國際視野；學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源等方面；文化意識(shí)文化即追溯到語言發(fā)源地的歷史概況、地理位置、人際交往、一般習(xí)俗、生活態(tài)度、文藝修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為方式等；深入探討將英語作為第一語言的國家文明不僅有利于了解英語學(xué)習(xí)規(guī)范，也有利于促進(jìn)對(duì)本國歷史文化的理解和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)國家自豪感，有助于開闊視野培養(yǎng)世界意識(shí)。英語科目在義務(wù)教育階段表現(xiàn)出操作性和人文性。操作性即英語科目學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，以培育學(xué)生英語核心素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生英語意識(shí)水平為主要目標(biāo)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能的前提下逐步發(fā)展聽、說、讀、寫四大基本技能，逐步學(xué)會(huì)簡易的英語溝通方法，獲得基本的英語意識(shí)素質(zhì)，以便日后在英語知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和拓展使用上得心應(yīng)手；人文性即英語科目學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的整體人文修養(yǎng)為主要目標(biāo)，學(xué)生借助英語學(xué)習(xí)打開語言大門，融會(huì)多種語言來發(fā)展本國文化，培養(yǎng)自身愛國情感，提高綜合創(chuàng)新態(tài)度和水平，為塑造完備的人格品質(zhì)和形成科學(xué)的人生態(tài)度奠定良好的文化基礎(chǔ)。總而言之，英語科目必須將操作性和人文性聯(lián)系起來，為學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)效果和發(fā)展加油助力。二、小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織模式培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)（一）小組合作學(xué)習(xí)的定義小組合作學(xué)習(xí)即將學(xué)生置于主體地位，采用小組成員互幫互助的方式，根據(jù)一致的目標(biāo)而共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的教學(xué)組織形式。它是與個(gè)體學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和教學(xué)組織形式，是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，達(dá)到共同目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)中的一些疑難問題的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)英語新課程極力提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過各種有效合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)、共同探究。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式互相聯(lián)系和影響。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)必須在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)需要借助合作學(xué)習(xí)來完成。在新課改的教學(xué)組織方式中，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為廣大一線教師最為常用的教學(xué)組織模式。小組合作學(xué)習(xí)極大地提高了課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有助于發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和形成良好的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)模式有助于提高培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，其優(yōu)點(diǎn)如下：1.小組合作學(xué)習(xí)模式有利于增加學(xué)生提高英語語言能力的機(jī)會(huì)中國學(xué)生在英語課堂上普遍缺乏主動(dòng)參與性，這是讓廣大英語教師非常頭疼的一個(gè)現(xiàn)象。學(xué)生更加傾向于安靜地坐在座位上被動(dòng)地聽老師講課，而不是主動(dòng)參與到課堂中來。小組合作學(xué)習(xí)的模式采用小組合作完成任務(wù)的模式，通過生生合作互動(dòng)的方式極大了增加了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了更多訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語言技能的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的英語語言能力，尤其是英語的聽和說的能力。2.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神小組合作學(xué)習(xí)的模式是以組內(nèi)合作，組間競爭為主的教學(xué)組織模式，它使課堂氣氛既緊張又愉快。為了小組的榮譽(yù)而奮斗，極大地激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，組員非常珍惜課堂時(shí)間，主動(dòng)團(tuán)結(jié)協(xié)作為了更好地完成任務(wù)而加強(qiáng)溝通、取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)，不斷地提高自己的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。3.小組合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織模式把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。該模式要求那些已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)生把已知的知識(shí)和技能教給小組其他成員。作為講授者的成員，為了能夠講授地更清晰、明白，必須對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的消化和分析并認(rèn)真組織自己的語言。被講授的成員也希望在課堂上表現(xiàn)突出，不拖團(tuán)隊(duì)后腿，所以他們也會(huì)積極地做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，自主學(xué)習(xí)能力必然就提高了。4.小組合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神從小組合作學(xué)習(xí)的課堂基本流程來看，其倡導(dǎo)師生、生生之間充分的交流與互動(dòng)，這種方式有利于學(xué)生充分地表現(xiàn)自己的想法，在獨(dú)特的意識(shí)構(gòu)思下，創(chuàng)造性地提出一題多解的方案，學(xué)生在這良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下拓展自身才能，發(fā)掘個(gè)人潛力。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)提倡小組成員互幫互助，主動(dòng)親身探索，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)，發(fā)展學(xué)生合作探索能力，也有利于碰撞出靈感的火花，從而創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)而提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。三、結(jié)語在英語教學(xué)中引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式，奠定了師生、生生之間交流互動(dòng)的基礎(chǔ)，生成了一種多層次的網(wǎng)狀交錯(cuò)溝通體系。處在該學(xué)習(xí)方式的學(xué)生可以最大限度地表達(dá)自己的想法，聽取對(duì)方的思路，讓學(xué)生在體會(huì)滿足感的同時(shí)愛上學(xué)習(xí)；學(xué)生在提高自己的語言表達(dá)能力的同時(shí)，提高內(nèi)在成就感，有助于學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展，進(jìn)而完成讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)任務(wù)，既實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，也發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]程曉堂.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及測評(píng)[R].北京：信息時(shí)代的中小學(xué)英語教學(xué)研討與培訓(xùn)會(huì)，2016.[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京；北京師范大學(xué)出版社，2014.[3]陳姝輝.淺談高職英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].科教文匯，2010.[4]楊貴仁.中國學(xué)校體育改革的理論與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2006.課題名稱：九年一貫制學(xué)校課堂教學(xué)分層培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑研究；課題編號(hào)：2017C074；課題級(jí)別：武漢市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般規(guī)劃課題。