姜巧玲

【摘要】隨著教育改革的推進，對農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育也有了新的要求，數(shù)學(xué)教育也更加強調(diào)對農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些對策著手，希望能給其他教師一些對于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的參考意見。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 情境培養(yǎng) 抽象能力 推理能力

近年來，教育部明確提出了現(xiàn)在對“數(shù)”的培養(yǎng)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為了貫徹新課改，全面學(xué)習(xí)教育部出臺的新政策，要求各位教師把傳統(tǒng)知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生形成自己的思維掌握能力，面對問題能更好的解決問題。小學(xué)階段正是學(xué)生個人素質(zhì)形成的重要階段，這就要求老師要更要注意教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更加優(yōu)秀的教育。

一、將問題融入情境解決

教師應(yīng)在教育環(huán)節(jié)做出一些改變，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓教學(xué)變得更加生動有趣?？梢栽O(shè)立一些環(huán)境模擬，在課堂上找?guī)酌瑢W(xué)配合，使用一些道具通過學(xué)生的表演來帶入問題，如買賣東西、分水果這樣簡單的互動，讓學(xué)生都參與進來，互動之后再讓學(xué)生提出自己的問題，這樣學(xué)生的思維可以更加活躍不再是被動的一方。從簡單的環(huán)境出發(fā)提出不一樣的問題有助于學(xué)生更好的理解，形成自己獨特的數(shù)學(xué)思維，這種思維可以讓學(xué)生對“數(shù)”的理解更加深入，農(nóng)村小學(xué)生可以運用這種思維來看待身邊的事物，找到身邊不明顯的“數(shù)”的特點，這就要求老師要把生活中的經(jīng)驗帶到教學(xué)中來，不再是單一的課本教學(xué)，要讓農(nóng)村小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，數(shù)學(xué)是無處不在的，更好地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以安排學(xué)生通過合作來讓農(nóng)村小學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在團隊協(xié)作的過程中農(nóng)村小學(xué)生不僅可以學(xué)會團隊合作，還可以增強農(nóng)村小學(xué)生獨立思考的能力，農(nóng)村小學(xué)生通過團隊合作聽取其他同學(xué)的意見交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同學(xué)習(xí)讓教師的教學(xué)工作更加有效率。

二、注重培養(yǎng)抽象能力

數(shù)學(xué)本身是一門極為抽象的課程，正因如此農(nóng)村小學(xué)生可以通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己對抽象的思維。老師們引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生在生活中找到隱藏的數(shù)學(xué)問題也是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的良好途徑，農(nóng)村小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解一般的開始過程都在于比較多少，相等與否，這些其實就是數(shù)學(xué)的核心思想之一“對應(yīng)”。農(nóng)村小學(xué)生上小學(xué)前都對數(shù)學(xué)從各個方面有了一些認(rèn)知，所以在教學(xué)過程中可以進行環(huán)境模擬，比如找到不同事物中的“對應(yīng)”關(guān)系讓學(xué)生找到其中的抽象概念?？梢詮暮唵蔚恼J(rèn)數(shù)著手，一點點挖掘?qū)W生的興趣，找到認(rèn)數(shù)與抽象之間的關(guān)聯(lián)，把認(rèn)數(shù)與抽象結(jié)合起來，讓學(xué)生知道簡單過程中也蘊含著抽象概念。例如老師可以在黑板上畫三個蘋果三個香蕉，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)蘋果和香蕉在數(shù)量上是相等的，這時老師把它們用線連起來，讓農(nóng)村小學(xué)生知道和外表的特征無關(guān)我們注意的就是其中數(shù)學(xué)問題，在學(xué)齡前更要注重這些環(huán)境模擬中的抽象思維培養(yǎng)，讓學(xué)生在簡單的互動中形成抽象這種核心思維。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中也提到教師要把側(cè)重點更多的放在學(xué)生思維的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要起到引導(dǎo)作用，幫助農(nóng)村小學(xué)生拓展思維，讓農(nóng)村小學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來解決數(shù)學(xué)問題。

三、重視推理能力的提升

從給出的已知條件思考出未知的條件者就是推理。推理要求學(xué)生的思維縝密并且思維要活躍，不能禁錮在固有的條件下，培養(yǎng)這種推理能力有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解以及知識的梳理。推理能力并不直接用于數(shù)學(xué)運算當(dāng)中，但是有了這種思維可以更好的解決問題，老師們可以給農(nóng)村小學(xué)生一些引導(dǎo)，給出一些已知條件讓農(nóng)村小學(xué)生推理出答案，在這個推理的過程也是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。例如，老師可以先設(shè)立一個情景從生活中農(nóng)村小學(xué)生的經(jīng)歷著手提出問題，如一瓶可樂2.5元，一袋薯片2.3元，買這些一共多少元。學(xué)生們不難給出4.8元的答案，但是給出答案的過程是多種多樣的，可能源于學(xué)生們自身的經(jīng)驗，這個過程中就包含了推理，也可以改變教師與學(xué)生在課堂上的關(guān)系，從教師提問變?yōu)閷W(xué)生自己提出問題來解答，這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性，這種通過模擬環(huán)境讓農(nóng)村小學(xué)生在玩中感受推理寓教于樂，讓農(nóng)村小學(xué)生形成問題意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生理解問題、解決問題，這也是我們對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

四、結(jié)語

綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的教育過程脫離不了生活，把生活中的問題和教育過程結(jié)合起來才能讓學(xué)生更加深刻的理解“數(shù)”的含義。學(xué)生從“數(shù)”的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心思維，用從數(shù)學(xué)中培養(yǎng)的邏輯思維全面的解決問題。老師也要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生參與進來，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生對所學(xué)到的知識有更加深刻的理解，從而更好地貫徹核心素質(zhì)的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生各方面能力。

參考文獻：

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