汪義旺 張波 臧華東 王蕊 林燕

摘 要：“軟技能”作為復(fù)合型高端技術(shù)技能型人才的重要技能組成部分，針對在傳統(tǒng)的工科技能人才培養(yǎng)過程中“重硬偏軟”的現(xiàn)狀，從提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的實際，對如何加強和實施工科技能人才的“軟技能”培養(yǎng)模式進行了研究和探索，為復(fù)合型高端技術(shù)技能型工科人才的培養(yǎng)提供一種新的思路和途徑。

關(guān)鍵詞：高職工科；技術(shù)技能型人才；培養(yǎng)模式；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

作者簡介：汪義旺，男，副教授，主要研究方向為電力電子新技術(shù)。

中圖分類號：G712；G718.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）02-0001-05

近年來，隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整，相關(guān)的用人單位對新時期的技術(shù)技能型人才也提出了多元化的要求，在強調(diào)高端技能型人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識和實踐技能，還要具備相應(yīng)的踏實勤奮、團隊合作等工匠精神。[1-3]這對當(dāng)前高職的人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。為了對接和適應(yīng)用人單位對人才的新需求，創(chuàng)新和調(diào)整人才培養(yǎng)模式，在常規(guī)的以硬技能培養(yǎng)為主的教育培養(yǎng)的同時，也要注重技能型人才的軟技能培養(yǎng)和形成[4-5]，特別是傳統(tǒng)的工科類高技能人才培養(yǎng)。目前，不少學(xué)者針對軟技能的相關(guān)教育也進行了研究和實踐。[6-8]

本文將針對高職工科復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新需求，結(jié)合高職工科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，全面提升高職大學(xué)生的綜合技能和素質(zhì)，更好的適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)新要求。并以“光伏應(yīng)用技術(shù)”人才培養(yǎng)為例，提出對應(yīng)的“硬軟技能兼顧、融合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)新模式和新思路。

一、工科類高技能人才培養(yǎng)的“軟技能”要求

“軟技能”是相對于以專業(yè)知識和技術(shù)技能為主的“硬技能”而言的隱性能力，軟技能更注重職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”等于未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的軟實力，主要由一個人的人格特質(zhì)、溝通合作、創(chuàng)新思維等一系列要素組成的技能系統(tǒng)，也是將來大學(xué)生就業(yè)和個人職業(yè)發(fā)展的重要影響因素之一。[4][7][9][10]軟件技能的范疇相對廣泛，也存在著對軟技能的不同理解和定義。[8-12]綜合現(xiàn)有的一些相關(guān)研究，并參照文獻[5]，結(jié)合工科類人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，與硬技能相融合的軟技能主要包括有優(yōu)秀的個性品質(zhì)、富有工匠精神、良好的交際交往能力、杰出的團隊合作能力、高效的解決問題能力、一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及廣泛的協(xié)調(diào)處理能力。進而總結(jié)出，復(fù)合型高技術(shù)技能人才綜合技能組成框，如圖1所示。

二、提升高職高技能人才“軟技能”培養(yǎng)模式研究

相對于傳統(tǒng)的工科類高技能人才的“硬技能”培養(yǎng)模式的研究成果非常豐富，而專門針對“軟技能”的研究相對較少。如何提升高技能人才的“軟技能”，加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)水平，成為當(dāng)前高職人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革的熱點和新形勢下高職進行高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)面臨的重要任務(wù)之一。[5]不少學(xué)者針對不同的專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了對應(yīng)的措施和途徑。[10][13-14]工科類作為高技能人才重要的組成部分，目前大多數(shù)高職院校均開設(shè)有相應(yīng)的專業(yè)，如何培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)新要求的緊缺工科人才，成為高職工科類提升人才培養(yǎng)水平的重要內(nèi)容。[17]改進和加強“軟技能”的培養(yǎng)可以通過調(diào)整課程設(shè)計開發(fā)、構(gòu)建新的課程體系、開發(fā)新的教學(xué)模式和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練等多方面進行。

（一）調(diào)整課程設(shè)計開發(fā)和構(gòu)建新的課程體系

不同于專業(yè)知識和技術(shù)技能教育的“硬技能”存在大量的可選用的現(xiàn)成教材和教程資源，目前還沒有專門針對工科高技能人才培養(yǎng)的系列“軟技能”相關(guān)教材資源可供選用[14]，因此，要在已有的教材資源和課程體系的基礎(chǔ)上，面向不同專業(yè)有選擇的進行“軟技能”相關(guān)教學(xué)課程的選擇設(shè)計和資源開發(fā)。

現(xiàn)有的工科類高技能人才培養(yǎng)的課程體系大多包括通識課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+核心能力課程等幾大模塊。可以將基于不同能力培養(yǎng)目標(biāo)要求的“軟技能”相關(guān)課程，通過顯性、隱性課程[11]或者其它方式嵌入到“硬技能”培養(yǎng)的相關(guān)課程中，構(gòu)建基于“硬軟技能”相融合的新課程體系。圖2給出了基于典型工科人才培養(yǎng)課程的新課程體系構(gòu)成圖，可以在工科專業(yè)教育全過程中融入相關(guān)的“軟技能”相關(guān)課程，從而構(gòu)建新的“硬軟技能”相融合的新課程體系。

（二）“軟技能”教學(xué)模式

一些常規(guī)的教學(xué)模式也可以應(yīng)用于“軟技能”培養(yǎng)的中，通過開設(shè)的課程以輔修、選修、必修和課外拓展等形式開展專門的課堂教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣進行課程的選擇和相應(yīng)能力的拓展學(xué)習(xí)。同時，在常規(guī)專業(yè)課中可以融入“軟技能”的教學(xué)知識內(nèi)容，教授專業(yè)知識的同時，講授“軟技能”的相關(guān)內(nèi)容。此外，還可以通過課外的拓展活動等加強“軟技能”的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，見圖3。

（三）“軟技能”培養(yǎng)途徑

根據(jù)“軟技能”的能力要求和培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過多種途徑實現(xiàn)“軟技能”的培養(yǎng)[13][18]，包括通過2.2的常規(guī)教學(xué)、團隊團體協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、專業(yè)實習(xí)實踐、校內(nèi)校際交流、工作角色模擬等多種途徑來實現(xiàn)。在培養(yǎng)過程中，可以充分調(diào)動參與學(xué)生的積極性，通過專業(yè)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度和培訓(xùn)效果。改變評價效果，引入用人單位、行業(yè)組織等專業(yè)機構(gòu)參與到“軟技能”培養(yǎng)效果的評價，實現(xiàn)多元化的評價機制，見圖4。

三、以“光伏應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)人才的“軟技能”培養(yǎng)為例

近年來，太陽能光伏等新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，專業(yè)人才需求量大，多數(shù)高職院校也開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)。[19]作為新興產(chǎn)業(yè)帶動起來的新行業(yè)，對技術(shù)技能人才也提出了更高要求。在“光伏應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，融入“軟技能”教育，可以改進高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量和綜合技能素質(zhì)，提升所培養(yǎng)人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（一）“軟技能”相關(guān)課程開設(shè)

綜合光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心技術(shù)技能要求，結(jié)合學(xué)生未來從事的主要工作崗位核心能力要求，在不同的培養(yǎng)階段增設(shè)不同的與“軟技能”相關(guān)的專業(yè)課程，可開設(shè)的相關(guān)課程如圖5所示。如在人文素養(yǎng)模塊可以開設(shè)“大學(xué)語文”“經(jīng)典文學(xué)”等課程提高人文修養(yǎng)和素質(zhì)；在專業(yè)技能拓展模塊可以開設(shè)除專業(yè)技能課程之外的如“電子行業(yè)新技術(shù)”“科技前沿技術(shù)”以及“專業(yè)講座”等拓展專業(yè)知識面的相關(guān)課程；在未來技能發(fā)展模塊可以開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“職業(yè)規(guī)劃管理”以及“宏/微觀經(jīng)濟學(xué)”等對未來職場相關(guān)的職業(yè)拓展課程。上述這些課程可以根據(jù)教學(xué)安排成輔修課、選修課或者課外拓展課等，由學(xué)生根據(jù)自