戈麗麗

【摘 ?要】

寫“下水文”就是最好的備課。教師教學(xué)作文，如能親自動(dòng)筆寫“下水文”就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。教師如何寫“下水文”，才能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為，寫好“下水文”要注意以下四個(gè)方面：一要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)段要求;二要凸顯習(xí)作的文體特點(diǎn);三要貼近學(xué)生的生活實(shí)際;四要以兒童的口吻來表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】

認(rèn)知水平 ?文體特點(diǎn) ?貼近生活 ?兒童口吻

一直以來，習(xí)作都是令學(xué)生和教師感到困難和頭疼的事情。常常出現(xiàn)教師一番苦口婆心地指導(dǎo)后，學(xué)生仍不知如何下筆的窘?jīng)r。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？

葉圣陶先生說：“語文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。”因?yàn)榻處熗ㄟ^親身實(shí)踐能夠體會(huì)寫作的甘苦，獲得感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，就能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生作文。由此可見，“下水文”在習(xí)作指導(dǎo)過程中有著舉足輕重的作用。

于永正老師說：“寫下水文就是最好的備課?！睘榱颂岣吡?xí)作教學(xué)的質(zhì)量，筆者在最近兩年的作文教學(xué)實(shí)踐中，一直堅(jiān)持給學(xué)生寫下水文，使習(xí)作指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性，在“下水”的過程中，逐漸摸索到了寫“下水文”的一些規(guī)律。

一、下水文要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)段要求

學(xué)生是正在成長中的人，其認(rèn)知能力在每個(gè)成長階段是不一樣的。2011版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)年段的習(xí)作都提出了明確要求，第一學(xué)段注重寫話興趣的培養(yǎng)，要求學(xué)生寫想說的話，能夠把意思表達(dá)明白、完整;第二學(xué)段要求把習(xí)作的內(nèi)容寫清楚，嘗試運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句;第三學(xué)段，要求內(nèi)容具體，能夠表達(dá)真情實(shí)感。

從學(xué)段要求，我們不難看出：課標(biāo)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求是基于兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，呈現(xiàn)漸進(jìn)式螺旋上升的。所以，教師在寫下水文的時(shí)候，一定要以學(xué)段要求為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，決不可任意拔高或隨意降低，否則都會(huì)造成作文教學(xué)的高耗或低效。

比如，同樣是寫一件事情，中年段只要把事情的經(jīng)過寫清楚就可以了。如果放在高年段，就不能僅僅停留在把事情的經(jīng)過寫清楚的層面上了，還要在此基礎(chǔ)上做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，同時(shí)要突出細(xì)節(jié)，對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行細(xì)致的描寫與刻畫。

二、下水文要凸顯習(xí)作的文體特點(diǎn)

作為一名語文教師 ，無論在閱讀教學(xué)還是在習(xí)作教學(xué)中都一定要有文體意識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，第一步通常讓學(xué)生審清作文題目要求，明白寫的是什么類型的作文。寫人的，還是記事的，寫景的，還是狀物的，等等。寫人的，就要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)、品質(zhì)來寫，然后圍繞特點(diǎn)、品質(zhì)選擇事例;寫事的習(xí)作，要先想好寫什么事，把事情的來龍去脈寫清楚;寫景的，就要突出景物的特點(diǎn)，如此等等。

筆者曾經(jīng)執(zhí)教一篇編寫童話故事的作文。在寫下水文的過程中，就緊扣童話故事的特點(diǎn)展開合理、豐富的想象進(jìn)行寫作。通過下水文的示范，讓學(xué)生能夠明白：童話故事一般采用擬人化的手法，故事的主人公常常是動(dòng)物或植物，想象力豐富，情節(jié)有趣、精彩。

三、下水文選材要貼近學(xué)生的生活實(shí)際

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，易于表達(dá)。所以，教師在寫下水文的時(shí)候要選擇貼近學(xué)生生活的事例來寫，建立習(xí)作和生活的溝通的橋梁。選題和取材要注意多樣化，貼近學(xué)生生活，有童趣，最好是小學(xué)生日常可看到的，做到的，想到的，符合小學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到生活就是習(xí)作取之不盡的源泉。另外，選材要盡量避免表現(xiàn)成人生活。只有來源于兒童生活的素材，才能喚起學(xué)生情感的共鳴，和他們的心靈產(chǎn)生撞擊，勾起他們?cè)?jīng)有過的相似經(jīng)歷，讓他們有話可說，從而激發(fā)表達(dá)的欲望。

如在為學(xué)生寫作“和零食有關(guān)的一件事”這篇下水文的時(shí)候，在寫作前我對(duì)學(xué)生愛吃的零食進(jìn)行了觀察和調(diào)查，站在學(xué)生的角度，并結(jié)合自己的童年經(jīng)歷，進(jìn)行認(rèn)真地構(gòu)思：學(xué)生可能和零食之間發(fā)生過什么樣的事情？吃零食的時(shí)候會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？動(dòng)作如何，會(huì)想些什么，說些什么？設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去思考，想他們所想，這樣才能真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，勾起他們習(xí)作的興趣。

四、下水文要以兒童的口吻來表達(dá)

寫下水文之前，教師必須有明確的讀者意識(shí)。要知道下水文是寫給學(xué)生讀的，供學(xué)生習(xí)作時(shí)模仿、借鑒的。所以，寫作時(shí)，教師要蹲下身子，站在兒童的立場(chǎng)，以兒童的口吻（兒童化的語言）來寫，說他們所說，做他們所做，想他們所想，這樣才能體現(xiàn)出童心、童趣。千萬不能居高臨下站在成人的角度，以成人化的語言來寫，這樣寫出來的下水文，不僅會(huì)讓學(xué)生感到無趣、無味，而且會(huì)讓他們覺得高不可攀，可望而不可即。

在寫下水文《拔牙記》的時(shí)候，文中寫的是六歲發(fā)生的事情，所以，在描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的時(shí)候，我就把自己當(dāng)成一個(gè)六歲的孩子，結(jié)合平時(shí)對(duì)孩子的觀察，把六歲孩子吃糖時(shí)候可能有哪些動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的，心里怎么想，會(huì)說出什么樣的話來寫清楚。這樣刻畫出來的人物形象才能符合兒童的年齡和心理特征，喚起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生真切的感受到原來習(xí)作就是“我手寫我心”。

綜上所述，教師寫“下水文”，只有堅(jiān)守兒童的立場(chǎng)：從兒童的實(shí)際出發(fā)，想兒童所想，寫兒童所寫，說兒童所說，設(shè)身處地把自己當(dāng)成兒童，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，與童心共振，才能開啟兒童語言表達(dá)的密碼，激發(fā)兒童表達(dá)興趣和愿望。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葉圣陶.作文論【M】.上海商務(wù)印書館，1924

【2】義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）【S】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012