張秀娟

【摘 ?要】

語文課程具有較強的基礎(chǔ)性，不僅影響今后的語文教學(xué)質(zhì)量，還會對其他課程的教學(xué)質(zhì)量造成影響，所以語文課程教學(xué)的重要性不可忽視。但從目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，往往存在著較大的弊端，很難滿足學(xué)生的基本閱讀需求，難以讓學(xué)生積極參與到閱讀活動中。因此，在新時期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要將趣味性教學(xué)法運用其中，點燃學(xué)生的求知欲望，提升閱讀教學(xué)的實效性。本文對趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，旨在為相關(guān)教育研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?趣味教學(xué)法

小學(xué)語文教材都是根據(jù)小學(xué)生的實際特點來編制的，內(nèi)容非常豐富，并且題材十分廣泛，和小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點相符合，能很快調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但從目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實情來看，在教學(xué)方法方面往往存在弊端。為了有效提升學(xué)生的閱讀興趣及效率，老師需要對教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，比如將趣味教學(xué)法運用到閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生對課文進(jìn)行輕松的理解與內(nèi)化，逐漸喜歡上語文課程及閱讀學(xué)習(xí)，真正意義上為學(xué)生的語文綜合能力及素養(yǎng)的提升奠定扎實基礎(chǔ)。

一、趣味教學(xué)法的特征

趣味教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有較大的不同處，其中最為明顯的一點就是趣味性教學(xué)法是創(chuàng)新、有趣、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師總是采取按部就班的授課模式，即對教材進(jìn)行按部就班的讀與講解，很難讓學(xué)生體會到課文中的美與趣味性，究其原因是由于老師沒有采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，無法吸引學(xué)生的注意力;小學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，對于一板一眼的教學(xué)方式不感興趣，就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)中總是存在不用心的情況等。因此，作為當(dāng)代的小學(xué)語文來說，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時必須要采取各種有趣的教學(xué)方式，將能夠抓住小學(xué)生心理特點的教育理念融入到教學(xué)中，營造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，真正意義上調(diào)動并培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀積極性。

二、具體的應(yīng)用過程分析

1.合理開發(fā)教學(xué)資源

趣味教學(xué)法實施的首要原則就是要從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中走出來，加強對學(xué)生思維的啟發(fā)，想方設(shè)法給學(xué)生構(gòu)建多元化的、趣味化的適宜學(xué)習(xí)情境，促使師生間的互動與溝通，增進(jìn)師生間的情感，甚至可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)資源進(jìn)行搜索與探索，讓學(xué)生在自主的心境下進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)。同時，實際小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師也需要合理運用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生營造良好的閱讀與理解氛圍，相信學(xué)生在各種情景的學(xué)習(xí)中，必然會收獲到良好的閱讀效果。比如在學(xué)習(xí)“草船借箭”課文時，可以先鼓勵學(xué)生在課下對相關(guān)資料進(jìn)行收集，初步激發(fā)學(xué)生對于草船借箭故事的探究欲望，課中可以借助多媒體給學(xué)生播放補充性的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生將視頻資料和課文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合性的學(xué)習(xí)，不僅能快速進(jìn)入到閱讀情景中，還能夠真切的感知課文的情感，將諸葛亮作為學(xué)習(xí)發(fā)展的榜樣，不斷努力學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2.開放教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念體現(xiàn)出了極強的束縛感，局限了閱讀教與學(xué)的發(fā)展，所以在實施趣味閱讀教學(xué)法時，教學(xué)過程中老師必須要勇敢的放開手與腳，不斷拓展學(xué)生的視野，使語文閱讀教學(xué)朝著正確的多元化、多樣化方向不斷發(fā)展，循循漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解及分析能力，切不可再出現(xiàn)將每節(jié)課、每句話的意思都生硬地傳遞或者灌輸給學(xué)生的情況。比如在學(xué)習(xí)“我的伯父魯迅先生”課文時，為了讓學(xué)生認(rèn)識與理解魯迅，老師可以根據(jù)課文的創(chuàng)作背景，講一些從封建社會向民主社會轉(zhuǎn)性時期具有代表性的小故事，讓學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)?；蛘呖梢越M織學(xué)生觀看與魯迅相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生通過專業(yè)演員的精彩表演對魯迅先生進(jìn)行深刻的理解，理解魯迅想要表達(dá)的情感。還可以組織主題討論活動，讓學(xué)生對文章魯迅所說的內(nèi)涵深刻的句子進(jìn)行討論，更好地理解課文內(nèi)容及情感。

3.合理設(shè)置教學(xué)情境

小學(xué)語文教材雖然具有生動易懂的特點，但對于生活及知識經(jīng)驗都極少的學(xué)生而言，對于有些內(nèi)容及有些美仍然無法深刻感受，此時就需要老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生輕松快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“美麗的小興安嶺”這篇課文時，此篇課文意在讓學(xué)生感受小興安嶺的美，提升學(xué)生對祖國山河的熱愛之情，所以老師可以先在網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的生動圖片與視頻資料，將之制作成為PPT，在講解到要點時進(jìn)行合理的播放，讓學(xué)生身臨其境的欣賞小興安嶺的全貌美，一邊結(jié)合文章內(nèi)容條理性講述，學(xué)生在視頻圖片的引導(dǎo)下，視覺、聽覺都得到了極大的刺激，腦海中也下意識地展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面，對于文章的理解和認(rèn)識也同樣得到了加強，教師也很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

4.合理對學(xué)生進(jìn)行表揚

小學(xué)階段的學(xué)生特別喜歡受到表揚與贊美，這是確保學(xué)生閱讀情感與閱讀興趣不斷提升的重要方式。實際教學(xué)中需要進(jìn)行運用，但也需要明確一點，表揚必須要運用合理的方式，如果表揚得過于夸大或者表揚不到位，都會局限學(xué)生的閱讀興趣，因此必須要深入研究與合理運用。

【結(jié) ?語】

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)過程中，將趣味教學(xué)法運用其中，能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的整體水平，使學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)真正感興趣，最關(guān)鍵的是能使老師徹底從無趣的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，將趣味教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，為語文教學(xué)質(zhì)量的提升添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

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