王偉

【摘 ?要】

提升課堂教學效率和質(zhì)量是新課標的要求，在語文學習的過程中，教師要積極探索調(diào)動學生積極性的方法，讓學生主動思考，積極參與，成為課堂的主人，在課堂學習中展示自己的獨到見解，讓每一個學生都能有所收獲，這就是任務型教學的方法。

【關鍵詞】

小學語文 ? 任務型教學 ? 高效學習

隨著新課改的逐漸推進，以人為本的教學理念也逐漸深入人心，而任務型教學模式就是適應新課改的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學模式。任務型教學，讓學生成為了課堂活動的主人，在學習過程中，學生能夠真正動起來，發(fā)揮學生自主學習的精神，讓學生在自主探究的過程中收獲知識，接受陶冶，讓學生在活躍的課堂氛圍中提升能力，構建充滿生命力的高效課堂。

一、創(chuàng)設情境，合作學習

任務型教學模式需要教師為學生創(chuàng)設合適的學習情境，讓學生真正參與到課堂活動中去。新課改下的語文課堂要改變以前那種沉悶的課堂氣氛，讓學生真正動起來，讓每一個學生都能積極參與課堂活動。小組合作的學習方法，讓學生的合作精神被充分喚醒，讓學生們在交流討論的過程中真正思考，這也是我們追求的真學課堂的精髓。

例如：在學習《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》時，教師就采用了創(chuàng)設情境的教學方法。在進入文本之前，教師就為學生布置了這樣的任務：請同學們在課下以小組為單位進行調(diào)查，內(nèi)容是關于互聯(lián)網(wǎng)的相關知識。大家可以自己選擇調(diào)查的角度，明天的課堂教學中我們展示交流，看一看哪一組的表現(xiàn)更好？這樣的問題明確具體，學生們以小組為單位進行活動。在第二天的課堂中，學生們展示了自己的調(diào)查結果。例如，有的小組調(diào)查了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展情況，暢談由開始的不為人熟知，到現(xiàn)在的普及使用。還有的小組調(diào)查了現(xiàn)在人們使用互聯(lián)網(wǎng)的情況，例如，在學習、工作和生活中到處都有互聯(lián)網(wǎng)的影子，還有的小組調(diào)查了互聯(lián)網(wǎng)使用的利弊，指出尤其是作為學生在使用互聯(lián)網(wǎng)時應該注意的問題。這樣的課堂展示讓每一個學生都能參與其中，學生們都能有所收獲，同時還鍛煉了學生的語言表達能力和交際能力。

在新課標下，提倡“自主、合作、交流”的學習模式，而任務型的教學方法也適用于這樣的學習模式，教師可以為小組布置學習任務，讓學生們集中大家的智慧和力量去完成任務，這樣能夠調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生將全身心的注意力集中到課文內(nèi)容上，同時激活學生的興趣，讓學生主動學習，這樣也能有效提高課堂教學的效率以及質(zhì)量。

二、明確目標，個性思考

每一節(jié)課都有一個明確的目標，這也是我們課堂教學需要完成的任務。在語文學習的過程中，教師制定教學目標，首先要注重學習目標的明確性，讓學生清楚的知道自己的學習方向。教師還要關注學生的個性化差異，根據(jù)學生的實際水平制定學習任務，這樣才能讓每一個學生都能有所提高 ，實現(xiàn)全員發(fā)展，這樣的課堂才是高效學習的課堂。

例如：在教學《虎門銷煙》這篇課文的時候，教師制定的教學任務之一就是引導學生認識虎門銷煙的歷史意義，同時還要幫助學生認識這一歷史事件在當今社會的意義所在。教學目標明確清楚，讓學生的學習方向更加準確。在具體的教學過程中，教師就在這一目標的指導下引導學生進行有效學習。首先教師引導學生認識這篇課文的主要內(nèi)容是記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過，提示了虎門銷煙的偉大歷史意義，就在學生們沉浸在虎門銷煙的壯舉的時候，教師引導學生聯(lián)系現(xiàn)在的禁毒活動暢談自己的認識，在這樣的過程中讓每一個學生的認識得到升華，同時也獲得了屬于自己的獨特認識。

學習目標是短期的，在制定學習目標的時候，教師要關注學生的差異，讓學生將要完成的任務變成學生學習的動力、助力，讓學生在明確的目標引導下充滿自信的進行自主學習，對文本進行探究，讓學生在有效的對話交流中獲得知識，讓每一個學生的能力得到提升。

三、問題引導，獨立思維

丟掉拐杖，才能學會走路。在指導學生學習的時候，教師要讓學生掌握閱讀技巧，提高學生的閱讀能力，就要學會適當放手，敢于放手，這樣才能讓學生在獨立思考的過程中實現(xiàn)能力的提升。教師設計的有效的課堂提問，能夠引導學生的思考，激活學生的思維，讓學生在獨立思考的過程中理解文本內(nèi)涵，同時還能讓學生享受閱讀的樂趣。

例如：在學習《神奇的克隆》這篇課文的時候，教師就通過問題為學生布置學習任務，引導學生進行高效學習。教師提出了這樣的問題：1.什么是克??？你怎樣理解克?。?.你能列舉關于克隆的例子嗎？3.文本是從幾個方面介紹克隆的？采用的方法是怎樣的？4.神奇的克隆在以后的人類發(fā)展中將會有怎樣的廣闊前景？這樣的幾個問題既能激活學生的興趣，也為學生明確了學習的方向。這樣的問題引領下，學生們能夠走進文本尋找答案，讓學生高效學習。

在語文學習的過程中，我們要追求省時高效的課堂教學，這就要求我們要節(jié)省課堂時間，提升教學效率。而教師設計的問題，能夠為學生指明學習的方向，讓每一個學生感受學習的樂趣，并且在解讀文本中有所收獲。

總而言之，在任務型教學中，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習的幫助者和指導者。教師要通過任務引導學生，讓學生親自感知體驗，積極思考，自主探究，感受閱讀教學的成功感，變“要我學”為“我要學”，成為課堂真正的主人。任務引導，為語文閱讀添動力，讓語文課堂綻放精彩。

【參考文獻】

【1】秦雪琴.以學生為本，構建小學英語任務型教學模式【J】.新課程學習（綜合），2010（10）

【2】張東興.課堂教學中的“抓大”與“放小”——對構建小學語文閱讀教學課堂教學模式的思考【J】.教育實踐與研究，2001（07）