周婷婷

【摘 ?要】

在積極推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量獲得了快速提升，但是在課堂教學(xué)方面卻出現(xiàn)了搞形式主義的問(wèn)題，偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，必須客觀的分析和把握語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)文本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更好的服務(wù)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?語(yǔ)文 ?回歸 ?語(yǔ)文本質(zhì)

確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)文本質(zhì)是避免語(yǔ)文教學(xué)陷入形式主義的一個(gè)重要舉措，同時(shí)也是培育心智健康人才的必要途徑。在新課標(biāo)的影響和帶動(dòng)之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，但同時(shí)形式主義的問(wèn)題也變得更加突出，進(jìn)而影響到了語(yǔ)文教學(xué)效果。為了提升語(yǔ)文課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)策略的鉆研，注意研究學(xué)情和教法，做到刪繁就簡(jiǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本質(zhì)。

一、保證教學(xué)目標(biāo)明確簡(jiǎn)單

合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是確保語(yǔ)文教學(xué)有序開展的基礎(chǔ)和前提條件，只有保證語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)明確簡(jiǎn)單才能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)回歸本質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是就目前而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面還存在一定的誤區(qū)，其中一個(gè)非常突出的表現(xiàn)就是簡(jiǎn)單的對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行套用，使得語(yǔ)文教育的目標(biāo)千篇一律，不具備針對(duì)性和適用性。另外一個(gè)誤區(qū)就是在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面過(guò)于全面，涵蓋語(yǔ)文素質(zhì)的各個(gè)方面，目標(biāo)數(shù)量過(guò)多且沒(méi)有突出重點(diǎn)，因此加大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)以及難度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教師從具體教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求出發(fā)制定的課堂要求以及標(biāo)準(zhǔn)，從而保障課堂教學(xué)具有明確的目的和方向。當(dāng)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中擁有了明確方向就可以妥善安排好課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法，做到游刃有余。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要把握以下兩個(gè)原則：第一，目標(biāo)簡(jiǎn)單。課堂時(shí)間是有限的，那么目標(biāo)設(shè)置就需要簡(jiǎn)單，反之，目標(biāo)設(shè)置數(shù)量較多，最后只能導(dǎo)致教學(xué)浮于表面，無(wú)法讓學(xué)生獲得深層次的語(yǔ)文知識(shí)，甚至造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。第二，目標(biāo)明確，也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要具體貼切和科學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握具體的知識(shí)和技能。例如，《荷花》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為：讀準(zhǔn)生字讀音且可以正確聽寫;有感情朗讀文章并體會(huì)文章表達(dá)的情感思想;理解本文內(nèi)容，感悟荷花特征和作者感受。

二、確保教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔精當(dāng)

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主體部分，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量將會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文學(xué)科具有極強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性，而語(yǔ)文教學(xué)需要將大量的知識(shí)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生精力以及課堂教學(xué)時(shí)間都是有限的，這樣就產(chǎn)生了課堂教學(xué)中的矛盾現(xiàn)象。所以在全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸本質(zhì)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行調(diào)整，確保內(nèi)容簡(jiǎn)潔精當(dāng)。對(duì)此，語(yǔ)文教師要懂得取舍，在教學(xué)內(nèi)容的安排方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。下面以《詹天佑》這一課的教學(xué)為例，分析如何讓教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔精當(dāng)，從而回歸語(yǔ)文本質(zhì)。在閱讀這篇課文的過(guò)程中，看似要將大量的內(nèi)容傳授給學(xué)生：指導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑要接手京張鐵路修建工作需要承擔(dān)的巨大壓力;啟迪學(xué)生感悟詹天佑和工人艱苦奮斗和不辭辛勞的良好作風(fēng);讀懂人字形線路等等。但是課堂時(shí)間是十分有限的，要想讓教學(xué)課堂包括全部?jī)?nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一情況，教師要潛心鉆研教材內(nèi)容，找到簡(jiǎn)潔精當(dāng)?shù)乃悸?，從而明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生領(lǐng)悟詹天佑愛國(guó)和報(bào)效祖國(guó)的精神。于是教師可以緊扣這一重點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，用問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生直奔主題和抓住內(nèi)容重點(diǎn)：請(qǐng)你們根據(jù)對(duì)課文語(yǔ)言的品位總結(jié)詹天佑的品質(zhì)。

三、保障教學(xué)方法簡(jiǎn)便實(shí)在

伴隨著新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法開始變得豐富多樣，特別是注重對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。但是很多教師卻陷入到了信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)多的極端，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂過(guò)于紛雜，讓學(xué)生眼花繚亂，從而降低教學(xué)效果。如果過(guò)度依賴多媒體教學(xué)模式的話，雖然能夠在一定程度上刺激學(xué)生的各個(gè)感官，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是卻難以讓學(xué)生靜下心來(lái)，進(jìn)行文本內(nèi)容的深度思考，從而無(wú)法感悟到文章的精妙之處。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)方法的選擇方面進(jìn)行主動(dòng)改進(jìn)，特別是要保障教學(xué)方法簡(jiǎn)便實(shí)在，引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)文本質(zhì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)言文字的精妙。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)相思》時(shí)，教師雖然可以應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，但是也不能過(guò)度依賴課件，可以簡(jiǎn)單的配上與文章意境相符合的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和情感。再如，在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，教師可以運(yùn)用示范教學(xué)法，用簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)方法幫助學(xué)生把握文章重點(diǎn)。其中教師可以運(yùn)用示范朗讀的方式讓學(xué)生在閱讀時(shí)讀出感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想;用示范板書的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的生字和生詞;用深入淺出的啟發(fā)點(diǎn)撥幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的主題。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程中，教師要避免進(jìn)行形式化教學(xué)，保證語(yǔ)文教學(xué)回歸本質(zhì)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，助力新課標(biāo)的全面貫徹落實(shí)。要想讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸本質(zhì)，教師需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面著手，力求簡(jiǎn)單實(shí)在，抓住語(yǔ)文本質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性和科學(xué)化教學(xué)。