張孝蘭

【摘 ?要】

低年級(jí)的口語交際訓(xùn)練，是以后作文訓(xùn)練中的“序曲”，這第一步“曲”進(jìn)行得如何，與學(xué)生以后的作文能力休戚相關(guān)，因此，扎實(shí)、有效地對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練尤顯重要。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，注重從“說話材料”“訓(xùn)練方法”“評(píng)價(jià)手段”三方面科學(xué)優(yōu)化，取得了令人滿意的效果。

一、說話材料的“五性”

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的說話材料選擇時(shí)，更注重面向?qū)W生的生活、學(xué)習(xí)世界，只有親切可感的材料，才能讓學(xué)生有話可說，如何選擇說話材料呢？我們認(rèn)為必須堅(jiān)持“五性”。

1.生活性。低年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們?cè)谡f話時(shí)，往往對(duì)自己親身經(jīng)歷過的、生活中遇到過的內(nèi)容較感興趣，覺得“有話可說”，選擇說話材料就要考慮到學(xué)生的這一心理因素。如春天來臨之際，我們讓學(xué)生到戶外找春天，給老師、小伙伴講一講自己眼中的春天;學(xué)習(xí)、生活中，難免會(huì)說話做事不小心，傷害到別人，我們讓小朋友講述自己向XXX道歉的事;“六一”國際兒童節(jié)到了，在孩子們興致勃勃地參加完學(xué)校組織的“六一科技小明星”活動(dòng)后，組織他們暢談自己參加的一項(xiàng)或兩項(xiàng)活動(dòng)。類似這樣的說話材料，從生活中來，與他們的生活緊密相連，孩子們說起來不吃力，個(gè)個(gè)積極參與，主動(dòng)性很強(qiáng)。

2.形象性。低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維占主導(dǎo)，生動(dòng)可感的形象更易于為他們所感知、理解、記憶。這就要求我們?cè)谶x擇說話材料時(shí)，要多注意材料的形象性。如說話練習(xí)《秋天》，我采用多媒體顯現(xiàn)美景，貼圖再現(xiàn)秋景，小朋友自帶花卉等多種輔助手段，為孩子們呈現(xiàn)了一幅：雁兒排隊(duì)飛，天高云清淡，菊花競(jìng)相放，黃葉隨風(fēng)舞的多彩的秋色美景圖。結(jié)果，孩子們說出了令大人也自嘆弗如的語言;教完《云房子》，我讓學(xué)生看著天上的白云，自由想象練說。

3.趣味性。低年級(jí)孩子從心理角度看，有意注意時(shí)間相對(duì)短暫，如果所提供的說話材料枯燥無味，他們就會(huì)感到厭煩，情緒不興奮，因此，注意材料的趣味性也很重要。如我們?cè)谏稀肚形鞴稀芬徽n時(shí)，課伊始即問：“小朋友，今天我們來做個(gè)游戲練習(xí)說話，好不好？”而后在大家興高采烈地做游戲時(shí)，教師啟發(fā)他們注意游戲的過程，隨后在一片歡聲笑語中引導(dǎo)學(xué)生練說游戲過程，整節(jié)課，學(xué)生情緒高漲，他們嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。

4.自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切外因的轉(zhuǎn)化都要通過內(nèi)因才能起到根本性的作用。因此，選擇說話材料時(shí)，要充分地給學(xué)生自主權(quán)，讓說話練習(xí)在民主的氣氛中度過。在教完《魯班和櫓板》后，我原本安排了一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生搜集一個(gè)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事來講講，可我話音剛落，就有一位男生站起來說：“老師，搜集故事挺煩的，我們能不能把自己心中想發(fā)明一個(gè)什么東西的想法講給別人聽呢？”我征求了一下大家的意見，隨即同意了他的想法，結(jié)果第二天的晨會(huì)課上，孩子們自己設(shè)計(jì)的“小發(fā)明”令我擊掌稱妙。

5.綜合性。說話訓(xùn)練不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。也要注意科技、自然、社會(huì)、生活、文化等知識(shí)的滲透，還要注意把說的訓(xùn)練與動(dòng)手操作、收集、整理信息等技能結(jié)合起來，讓說的活動(dòng)立體起來，飽滿起來，多元起來。如教完《我叫足球》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生收集自己喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片，在班上搞了個(gè)“小小體育窗”的展覽，讓大家當(dāng)了一回“解說員”，孩子們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中，不僅鍛煉了說的能力，還走向?qū)嵺`鍛煉了自己收集資料的能力。

二、訓(xùn)練方法“二化”

蘇霍姆林斯基說“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。在口語交際教學(xué)中要多采用生動(dòng)活潑的教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極、主動(dòng)地投入到口語交際中去。

1.情境化?！把哉Z的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展”——李吉林語，創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練說話的教法深受孩子們的喜愛。在口語交際《說說我的家》一課中，我把這次回答問題變通為一次“交友”活動(dòng)，課前把教室布置成聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，讓孩子們圍坐在一起，先讓學(xué)生說說想了解好朋友的哪些情況，然后分四人小組、六人小組自由組合，練習(xí)介紹自己情況，接著進(jìn)行全班性的活動(dòng)：一人上臺(tái)自我介紹，同時(shí)大家表明自己希望交一個(gè)什么樣的朋友，愿意和他交朋友的，可以上臺(tái)介紹自己的情況，和他交談或是互贈(zèng)一個(gè)小禮物，說一句朋友留言。最后進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)，各人自找朋友進(jìn)行交談。

2.個(gè)性化?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，課本所選課文無一不表現(xiàn)出作者鮮明的個(gè)性化語言，在口語交際教學(xué)過程中，我們要注意引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生說出自己的話來，即努力做到有一千個(gè)作者，也要有一千個(gè)哈姆雷特，這就要求，教者在教學(xué)方法上要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生個(gè)人的方法。如教完《螞蟻和蟈蟈》，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)編故事。我說：“轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了，一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做?，F(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問題。討論好后，你們可以分角色表演出來，也可以模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會(huì)怎么做。”結(jié)果，擅長(zhǎng)表演的孩子們到臺(tái)前進(jìn)行了生動(dòng)、形象的表演，而繪畫能力較強(qiáng)的孩子拿出了自己惟妙惟肖的作品，畫面上一只只蟈蟈有的拉，有的背，有的在指揮勞動(dòng)……

三、評(píng)價(jià)手段的“三多”

教學(xué)評(píng)價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，口語交際訓(xùn)練中的教學(xué)評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)時(shí)力爭(zhēng)做到“三多”。

1.多一些情感性的評(píng)價(jià)。“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€(gè)“好”，可以說得平淡如白開水，也可以說得激情滿懷。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。平時(shí)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生說得如何時(shí)，不妨多說一些“你這句話說得很有意思，很形象，很生動(dòng)”“你的介紹很清楚，讓我一聽就想去你家玩”“你的XXX詞用得真美啊”“魯迅是大作家，你是小作家”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功。

2.多一份個(gè)性化的評(píng)價(jià)。對(duì)發(fā)言積極、踴躍的人，我們可以這樣加以評(píng)價(jià)：“瞧你，聲音多響亮，膽兒多大，把句子想得完整了再說，那就更棒了！”對(duì)膽子小者，我們又可以如此說：“你說得挺準(zhǔn)確，可惜聲音小了點(diǎn)，大大方方地再重說一遍，怎么樣？”對(duì)會(huì)用詞語者，我們說：“你的這個(gè)詞連老師都沒想到，厲害，厲害！”對(duì)語句流暢者，我們這樣說：“你說得很通順，很完整，一句話都沒說錯(cuò)！”個(gè)性化的評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，又從中悟出了自己的不足。

3.多一點(diǎn)拐彎性的評(píng)價(jià)。“一句話可以說得人惱，一句話也可以說得人笑”，說話要講究藝術(shù)，口語交際訓(xùn)練中的評(píng)價(jià)更應(yīng)講究藝術(shù)，不能挫傷學(xué)生的自尊和說的愿望。課堂上，我們更提倡這樣的評(píng)價(jià)“你把春天里的花兒介紹得很美，可春天的天空、小河、田野你還沒介紹出它們的美來”“哎呀，你這樣道歉，我只能原諒你一半，你想讓我完完全全地原諒你，你還該說些什么呢”……諸如此類的評(píng)價(jià)，由于采用了委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，既能指出學(xué)生的不足，又充分保護(hù)了學(xué)生的自尊，使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。