張建美

在小語文寫作教學(xué)過程中，因為學(xué)生們的年齡相對較小，讓他們獨立完成一篇作文是一件十分困難的事情，所以教師發(fā)現(xiàn)仿寫訓(xùn)練對于學(xué)生是十分重要的，仿寫把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，也是小學(xué)生作文教學(xué)行之有效的一種方法，學(xué)生們可以在對范文的模仿訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)別人的長處，提升自己的寫作能力，長期下來，學(xué)生對寫作的畏難心理就會慢慢好轉(zhuǎn)，同時自己的寫作水平還能進步。

一、從布局進行仿寫訓(xùn)練

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生重要的技能之一就是對整篇文章的構(gòu)造進行分析，這是一個困難的工作。怎樣安排合理的構(gòu)造，影響著文章的質(zhì)量，這也就是為什么作文教學(xué)時教師要求學(xué)生們在寫文章之前要列一個提綱，這就是對文章全面布局的考慮。在小學(xué)階段學(xué)生們還不具備這種能力，文章結(jié)構(gòu)雜亂，語言表達不清晰，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫。例如在寫一篇文章關(guān)于《保護鯨魚》時，教師就可以讓學(xué)生參考課文《熊貓》進行文章結(jié)構(gòu)進行仿寫，這時學(xué)生們就可以根據(jù)課本文章上的內(nèi)容進行參照，知道第一段可以寫鯨魚目前的生活習(xí)慣、生存壞境和所依賴的食物，第二段可以寫鯨魚目前面臨的危險以及人類對它進行捕殺的殘酷事實，第三段可以說為什么要保護鯨魚，他為人類生態(tài)壞境做過什么貢獻等等，文章結(jié)尾直接呼吁人類應(yīng)該保護鯨魚。學(xué)生們通過對范文構(gòu)造進行仿寫，就會慢慢形成一個每一段應(yīng)該寫一些什么的思考意識，寫作時也會形成一個列提綱的意識，有利于規(guī)范學(xué)生們的寫作構(gòu)造，提升寫作能力。

二、從句式進行仿寫

仿寫句子，就是根據(jù)仿寫所提供的范文中的語言材料進行模仿，可以在句式、語意、語氣、修飾等方面進行仿寫。這樣在整體布局建立起來之后，再對每一個句子進行推敲，文章質(zhì)量就會上升幾個檔次。例如教師讓學(xué)生們對“未經(jīng)歷風(fēng)雨交加的夜晚，哪會體會到風(fēng)和日麗的可愛！“教師可以讓學(xué)生們根據(jù)“未經(jīng)歷……哪能……”進行模仿造句，體會到這個句式帶來的統(tǒng)一性和震撼性之后，學(xué)生們也可以紛紛進行模仿，就會寫下，類似于“未經(jīng)歷春種夏耕，哪能收獲甘甜的果實”;又例如教師在要求學(xué)生們按照這個句子進行仿寫：“如果你是一朵花，就可以為人們帶來一陣芬芳”，學(xué)生們理解了“如果……就……”的句式，就會通過的仿寫寫出“如果你是一縷陽光，就能為人們帶來一絲光明”的句子。類似可以仿寫的句式還有很多，在對各種句式仿寫的過程中，學(xué)生們就有了對句式的運用意識，文采就會有穩(wěn)步的提升。

三、從語言上進行仿寫訓(xùn)練

一篇文章的詞字句的優(yōu)美，能夠為作文加不少分，這不僅標(biāo)志著學(xué)生對字詞句的運用技能高低，也標(biāo)志著學(xué)生寫作的水平高低。小學(xué)生的作文一般的表現(xiàn)為語言冗長，用詞不準，詞語貧乏，不講究語法修辭的運用。所以在語言訓(xùn)練方面，教師也可以提倡學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，多多學(xué)習(xí)范文中用詞優(yōu)美的語句，使文章生動形象。例如像一些形容詞的疊詞、近反義詞，AABB式疊詞：吵吵鬧鬧、開開心心、紅紅火火、整整齊齊等;ABB式疊詞：紅彤彤、綠油油，然后一些常見的近義詞和反義詞，在平時上課的時候教師可以讓學(xué)生們將這些簡單的詞語進行積累和記憶，幫助學(xué)生加深對這些詞語的印象，并且培養(yǎng)他們將這些詞語運用到作文中的習(xí)慣，在文章中增加對形容詞的運用，就會一定程度上豐富學(xué)生們的詞語積累，在今后的寫作中，學(xué)生們也不會因為詞語匱乏、語言生澀等問題害怕寫作，寫作時也會做到有話可說、有詞可用。

四、從文章立意、描寫對象等方面出發(fā)進行仿寫

一篇作文質(zhì)量的好壞，其中文章立意就是一個很重要的評判標(biāo)準。但是由于學(xué)生們的年紀比較小，沒有足夠的生活閱歷和寫作經(jīng)驗，這時對優(yōu)秀作品進行仿寫就是很好的培訓(xùn)方式，可以直接幫助學(xué)生豐富自己的文章立意，讓其達到鮮明深刻的要求，從而提升學(xué)生們的仿寫水平。如學(xué)生在仿寫“春曉”時，詩中“春民不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，雖然詩簡短，但是其中包含的意義很豐富，學(xué)生對其進行仿寫時，在老師的幫助下將詩意進行理解，來促進學(xué)生寫作能力的提升。在閱讀及背誦后將詩的大意寫了出來，并根據(jù)寫出的意思將作者所表達的情感寫出來，讓學(xué)生站在作者的位置上來對詩進行理解。又例如在對物體進行描寫時，可以對《翠鳥》這篇文章進行仿寫，作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的，小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”，這些都可以讓學(xué)生借鑒和仿寫。同學(xué)們可以寫一寫自己喜歡的動物，從他們的外貌、活動特點來進行描寫。

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)非常重要，對學(xué)生習(xí)慣、素養(yǎng)等的培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。在作文教學(xué)中運用仿寫教學(xué)，并尋出仿寫訓(xùn)練的相關(guān)策略，來提升學(xué)生的作文仿寫能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣，將仿寫的真正作用發(fā)揮出來。在學(xué)習(xí)寫作的初步過程中，教師應(yīng)該多給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生加強積累，豐富語言，除此之外，教師應(yīng)該多多創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)條件，搭建作品交流平臺，將優(yōu)秀作品在課上進行朗讀，讓學(xué)生們體會到寫作的樂趣，提升積極性，從而更加喜歡寫作。