左紅飛

【摘 ?要】

文本閱讀能力是學生必備的語文素養(yǎng)能力之一，是教學工作中不可或缺的培養(yǎng)內(nèi)容。本文將針對合作學習在小學語文閱讀中融入的意義進行詳細的分析，其目的是探究出小學語文閱讀教學中合作學習的應用設計策略。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 ?閱讀教學 ?合作學習

素質(zhì)教學工作已將深入到了教學工作中的方方面面，教師必須要按照素質(zhì)教育工作的要求，積極的轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，體現(xiàn)小學生們在課堂學習中的主體地位，促進小學生們的全面發(fā)展。如何深化素質(zhì)教育工作內(nèi)容、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學手段，已經(jīng)成為小學語文閱讀教學工作中的主要內(nèi)容。本文將針對小學語文閱讀教學中合作學習的應用與教學設計進行詳細的分析。

1.合作學習在小學語文閱讀中融入的意義

1.1有利于增強閱讀教學效率

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學工作開展的形式，大多是教師占教學工作中的主體地位?！肮噍斒健钡木骄呈沟煤芏鄬W生在閱讀學習時，不得不跟著教師的節(jié)奏走。教師往往會帶領學生們將根本內(nèi)容進行層次劃分，逐步的帶領小學生針對不同層次的閱讀內(nèi)容進行分析，最后整體感體味情感。傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的自主地位，很難展現(xiàn)素質(zhì)教育工作的實際意義【1】。在開展小組合作的過程中，合作學習能夠幫助小組成員取長補短，激發(fā)學生們自主學習的意識，使廣大學生真切的在小組中將自己的意見表達出來，促進了小學生對閱讀本文的深入思考，切實的增強了小學語文閱讀的實際效率，強化了小學生們的閱讀素養(yǎng)。

1.2有利于增強小學生合作能力

合作、協(xié)作能力是當前社會中人才必須具備的基礎技能。想要使小學生更好的適應社會、隨時隨地的應變社會中的合作與競爭，就必須從小樹立積極、正確、良好的合作意識。將合作學習融入到小學閱讀教學工作中，能夠在小小的課堂中，為小學生們創(chuàng)設出一個自主合作、自主探究的良好空間，讓小學生們通過小組內(nèi)的合作來對抗小組之間的競爭。這樣，小學生們便能夠真正的通過共同努力、共同合作，凝聚小組之間的力量，切實的樹立了小學生正確的合作意識和競爭意識，有助于小學日后的可持續(xù)發(fā)展。

2.小學語文閱讀教學中合作學習的應用設計策略

2.1提出閱讀問題、激發(fā)小組興趣

提出問題階段，是合作教學個工作中的首要階段。在此階段，教師首先要合理的提出閱讀問題，問題不能夠太難也不能夠過于簡單去【2】。其次要激發(fā)起小組同學之間合作的興趣，創(chuàng)設出良好的課堂合作氛圍，營造出一個輕松、愉悅的課堂氛圍。例如，在學習小學語文蘇教版四年級上冊《九寨溝》時，教師便可以提出“文章重點介紹了哪幾處風景？并說一說這幾處風景美在哪里？”提出難度適中的問題，讓學生們跳一下就能夠得到學習的果實。為了增強小學生探究的興趣，教師可以在小組研究之前，創(chuàng)設出一個合作談論的情境，使小學生們脫離課本之外的內(nèi)容“說一說家鄉(xiāng)美麗的景點”。提出適當?shù)膯栴}、激發(fā)小組他研究的興趣，切實的為小組合作學習打下良好的基礎。

2.2明確問題內(nèi)容、捋順探究方向

教師班級中開展合作教學的過程中，必須要適當?shù)耐ㄟ^引導的形式，幫助小學生們明確自身教學工作的方向，使小學生們明確小組研究的目的、小組研究的方向。小學生的年齡相對較小，理解問題的水平相對較差，所以幫助小學生們理清問題思慮是非常重要的環(huán)節(jié)。例如，在學習小學語文蘇教版五年級上冊《黃果樹瀑布》時，針對“課文圍繞黃果樹瀑布寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懙?？”教師便可以引導學生們在大體掌握文章內(nèi)容之后分段閱讀，不通學生按照編號，負責不同自然段的閱讀，并總結(jié)自己承擔自然段中的寫作內(nèi)容【3】。這樣，不僅能夠讓小組中每個同學都有事可做，而且真正的展現(xiàn)出了合作的力量，促進了小學生們之間的合作與交流。

2.3小組輪流總結(jié)、教師合理評價

總結(jié)階段是展現(xiàn)小組合作學習成果的階段，小學生的年齡以及理解能力、概括能力相對有限，所以即使小學生能夠回答出答案，也很難全面的表達出答案。所以在開展小學語文合作閱讀教學的過程中，教師可以選擇小組內(nèi)的兩名同學，共同來回答問題，這樣能夠有效的避免回答漏項的問題。此外，教師必須應該秉承“鼓勵為主”的評價手段，積極的給予學生們進行鼓勵。并且在各個小組皆回答完畢之后，有順序、有邏輯的針對閱讀問題，帶領學生們重溫，及時的幫助小學生糾正自身的觀念、補充答案內(nèi)容，在增強小學生合作自信心的同時，增強小學生們的閱讀能力。

【結(jié) ?語】

總而言之，小學語文閱讀合作教學工作的意義重大，不僅能夠增強小學閱讀教學的效率，而且能夠培養(yǎng)小學生之間的合作意識。在開展小學語文閱讀教學時，教師必須在“以生為本”的基礎上，合理、按照科學順序的開展合作教學活動，切實的增強小學生的合作研究興趣、促進小學生之間的交流能力、合作能力、表達能力。展現(xiàn)合作教學工作的優(yōu)勢、促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

【1】楊芳.淺談合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析【J】.教育科學：全文版，2016（10）

【2】蘇琴.探究合作學習在小學語文閱讀教學中的應用【J】.考試周刊，2017（37）

【3】王靜.關(guān)于小學語文閱讀教學中合作學習的運用探討【J】.中華少年，2017（10）