摘 要：課堂管理是課堂教學(xué)工作的重要組成部分，有效的課堂管理是課堂教學(xué)活動順利進行的保證。在高職“高等數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)中，教師不僅要把基本的知識點教給學(xué)生，還要有課堂駕馭能力，能協(xié)調(diào)、控制好課堂中各種教學(xué)因素，使課堂形成一個有序的整體，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)，教學(xué)活動順利進行。本文結(jié)合高職“高等數(shù)學(xué)”課堂管理的現(xiàn)狀，探討了有效課堂管理的目標(biāo)與具體實施途徑。

關(guān)鍵詞：課堂管理；課堂效率；有效課堂；高職；高等數(shù)學(xué)

作者簡介：隋艷，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部。（湖北 武漢 430000）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）29-0082-02

在高職“高等數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)中，教師不僅僅是把基本的知識點教給學(xué)生，還有一個任務(wù)是“管”，也就是說教師要有課堂駕馭能力，能協(xié)調(diào)、控制好課堂中各種教學(xué)因素，使課堂形成一個有序的整體，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)、教學(xué)活動順利進行，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期。這就需要教師做一個優(yōu)秀的課堂管理者，通過采取各種活動和措施，有效利用時間，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、高職“高等數(shù)學(xué)”課堂管理現(xiàn)狀

不同的教師對學(xué)生的要求和管理方式也各不相同，有嚴(yán)有松，如何做到松弛有度，教師要充分發(fā)揮個人的智慧把握好這個度。在日常教學(xué)管理和聽課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在高職“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)中普遍存在以下課堂管理形式：

1.紀(jì)律嚴(yán)明型。不少教師把課堂管理認(rèn)為是課堂紀(jì)律管理，有這類認(rèn)識的教師習(xí)慣管好課堂秩序，維護課堂上教師的絕對權(quán)威。特別在“高等數(shù)學(xué)”課堂上，不少教師要求學(xué)生上課不能遲到早退，課上不能玩手機睡覺，希望臺下鴉雀無聲，確保教師的聲音傳遞到教室的每一個角落。實際上，課堂管理的任務(wù)是多元化的，不僅是課堂紀(jì)律的管理，還包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理等方面。[1]在只注重課堂紀(jì)律管理的情況下，容易造成整個課堂死水一片，學(xué)生是不說話了，保持絕對安靜了。實際上，課堂紀(jì)律是維持了，課堂教學(xué)卻變成了教師在唱獨角戲。這種依靠教師權(quán)威強制要求學(xué)生服從的紀(jì)律嚴(yán)明型管理方式，很容易引起學(xué)生的反感。雖然教師認(rèn)為嚴(yán)是愛，是為學(xué)生好，實際上學(xué)生根本不買賬，對教師的評教結(jié)果往往不盡人意，教學(xué)效果也一般。

2.放任不管型。高職“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容比較多，課時又比較少，很多教師為了完成教學(xué)計劃，基本上在講臺上自演自說。在普遍大班授課、班級人數(shù)眾多的情況下，教師一個學(xué)期下來認(rèn)識不了幾個學(xué)生，更別提了解學(xué)生的掌握情況。而高職學(xué)生本身自控能力就弱一些，覺得高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難，再加上教師對學(xué)生課堂行為很少干涉，很多學(xué)生就放任自己，上課遲到早退、課上睡覺說話玩手機等現(xiàn)象比比皆是。這種寬松的課堂氛圍表面上好似給了學(xué)生充分的自由與尊重，實際上課堂教學(xué)目標(biāo)往往難以達(dá)成，課堂教學(xué)效果也不理想，最終嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.和諧互動型。理想的課堂管理狀態(tài)下，教師是課堂問題的解決者，更多地關(guān)注學(xué)生的情感和需求。教師的課堂管理在嚴(yán)和松之間找到合適的平衡點，形成師生間的和諧互動交流，使課堂環(huán)境動靜結(jié)合，課堂氛圍積極融洽。高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我約束能力弱，他們更渴望得到認(rèn)可、鼓勵和贊賞。和諧互動的課堂管理模式強調(diào)以學(xué)生為中心，多給學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注、關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

二、課堂有效管理目標(biāo)

在各種課堂管理形式中，紀(jì)律嚴(yán)明型和放任不管型比較容易實現(xiàn)，對教師來說會比較省力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就往往不盡人意了。作為教師，不能把課堂管理簡單認(rèn)為是維持課堂秩序。作為有效的課堂管理形式，理想狀態(tài)下是一種和諧互動型，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和健康發(fā)展為目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.具有積極向上的課堂氛圍。有效的課堂管理追求的是課堂氣氛的民主和主動，教師注重關(guān)注學(xué)生的情感需求，鼓勵學(xué)生積極向上。課堂氛圍和諧民主，不搞一言堂，是課堂有效管理的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

2.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。課堂管理的目標(biāo)不是把課堂管死，而是要讓課堂“活”起來，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣、愿意聽。有效的課堂管理需要教師采取有效的活動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的關(guān)注度，從而提高課堂教學(xué)的效率。

3.能以學(xué)生為中心，促進主動學(xué)習(xí)。課堂管理的最終目標(biāo)是以學(xué)生的自我管理為目標(biāo)，形成學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。通過有效的課堂管理，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，最終形成自律，實現(xiàn)內(nèi)在控制。

三、課堂有效管理實現(xiàn)途徑

高職“高等數(shù)學(xué)”課堂管理要實現(xiàn)以上有效課堂管理目標(biāo)，需要教師研究課堂管理策略，采取積極的應(yīng)對措施。

1.制定課堂規(guī)則，規(guī)范課堂行為。課堂紀(jì)律雖然不是課堂管理的全部，但也是課堂管理的有機組成部分。和諧的課堂氛圍需要良好的課堂紀(jì)律。課堂規(guī)則是形成良好課堂紀(jì)律的前提條件，教師應(yīng)在學(xué)期之初制訂好課堂規(guī)則。課堂規(guī)則表述要簡短、明確，容易記憶，同時要操作性強。在制定的過程中可以采取問卷調(diào)查、學(xué)生參與討論等形式，共同確定課堂規(guī)則的內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的自主性。因為是學(xué)生自己參與制定的，哪些行為在課堂是合適的，哪些是不合適的，他們會更加清楚，也會更愿意接受和遵守。有了合理的課堂規(guī)則，方便學(xué)生規(guī)范自己的課堂行為，形成良好的課堂紀(jì)律，從而確保教學(xué)目標(biāo)順利實施，進而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.增強教學(xué)魅力，吸引學(xué)生參與。規(guī)則制度對于學(xué)生而言只是外在的約束，教師要想有效地管理課堂。首先要注重自身修養(yǎng)，提升人格魅力。平時可以在儀表、儀態(tài)、語言、行為等方面加強修煉，增強個人親和力；其次，要以身作則，以飽滿的工作熱情和認(rèn)真的工作態(tài)度感染學(xué)生；最后，要研究教法，精心組織課堂教學(xué)。課堂紀(jì)律研究專家?guī)鞂幷J(rèn)為，成功管理的教師能以良好的教學(xué)方法和課堂組織防止問題行為的發(fā)生。[2]如果教學(xué)內(nèi)容乏味，教學(xué)手段單一，學(xué)生的注意力就容易渙散，學(xué)習(xí)效果就會打折扣?！案叩葦?shù)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容往往比較枯燥，更需要教師精心進行課堂設(shè)計，采用多種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講解抽象概念時可以從實際案例出發(fā)，增加知識的應(yīng)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上要多采用情境教學(xué)、案例教學(xué)、講練結(jié)合等方法，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)課堂的有效管理。

3.架構(gòu)溝通渠道，促進師生交流。溝通是課堂管理的前提，在相互的溝通交流中建立和諧的師生關(guān)系，有助于良好課堂氛圍的形成。首先，教師要創(chuàng)新溝通渠道，在課堂上給予學(xué)生發(fā)聲的機會，允許學(xué)生出錯。面對課堂問題行為時，不能簡單粗暴地批評和制止，要經(jīng)常換位思考，想想學(xué)生問題背后的原因。其次，要加強教學(xué)溝通，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)活動意圖，參與到教學(xué)活動中。

4.采取正向激勵，幫助學(xué)生形成自律。教師在進行課堂管理的過程中必須關(guān)注學(xué)生的需求。高職學(xué)生經(jīng)歷了高考的挫敗，更渴望得到認(rèn)可和尊重。在課堂上，教師要多鼓勵、少批評，多進行正面激勵。通過積極向上的激勵措施，使規(guī)范的課堂行為再度出現(xiàn)?！案叩葦?shù)學(xué)”課程內(nèi)容難度大，學(xué)生容易有畏懼心理，教師在課堂管理中要多鼓勵、認(rèn)同，對于他們每一個小的進步都要及時贊賞。通過教師的鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自身的進步，不再畏懼“高等數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，自己將好的課堂行為堅持下去，形成自律。

5.借助信息化手段，提高課堂管理效率。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”時往往會覺得比較困難，教師考核時要避免一考定終身。通過改革考核方式，體現(xiàn)全面考核和綜合評價，評價涵蓋學(xué)生的知識、能力和態(tài)度，并突出能力考核。這種既有形成性評價，又有終結(jié)性評價的評價方式，可以通過對學(xué)生平時的過程考核實現(xiàn)，課堂上學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等都可以作為考核的對象。這就需要教師不僅僅是講授某個知識點，還需要觀察、記錄學(xué)生的表現(xiàn)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，各種云課堂、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云等網(wǎng)絡(luò)平臺紛紛呈現(xiàn)，拿出手機就可以實現(xiàn)5秒點完名。教師可以采用信息化手段進行課堂管理、教學(xué)互動和教學(xué)反饋，并根據(jù)學(xué)生的課堂反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，提高課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，課堂管理是課堂教學(xué)工作的重要組成部分，有效的課堂管理是課堂教學(xué)活動順利進行的保證。教師在課堂管理過程中要以促進學(xué)生的發(fā)展為有效管理目標(biāo)，積極探索課堂管理策略，不斷挖掘適合高職學(xué)生的課堂管理途徑，通過有效的課堂管理，構(gòu)建積極向上的課堂氛圍，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 胡忠光.教育心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[2] Vernon F.Jones，Louise S.Jones，方彤，等.全面課堂管理[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.

責(zé)任編輯 秦俊嫄