李娜

【摘要】在初中英語(yǔ)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，接觸和了解西方國(guó)家的文化有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用，還能加深對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的印象，最終形成跨文化交流意識(shí)，培養(yǎng)良好的世界觀。本文就培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的重要現(xiàn)實(shí)意義，及對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略做了具體闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識(shí)；培養(yǎng)策略

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了承上啟下的重要作用。而對(duì)學(xué)生西方文化的培養(yǎng)能夠促進(jìn)初中學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。一個(gè)國(guó)家與民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中形成的文化，是通過語(yǔ)言作為載體來(lái)發(fā)揚(yáng)光大的。初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，側(cè)重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要現(xiàn)實(shí)意義

語(yǔ)言作為文化的傳播載體，是文化不可缺少的重要組成部分，在各個(gè)國(guó)家傳統(tǒng)文化的形成過程中發(fā)揮了重要的作用。而英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的就是為了能和外國(guó)友人順利地進(jìn)行交際交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生真正地學(xué)好一門外國(guó)語(yǔ)言，完全對(duì)其文化置之不理是不可能的，因?yàn)槲幕膫鞑ナ且哉Z(yǔ)言為載體的，由此看來(lái)，如果學(xué)生熟知西方國(guó)家的文化背景，在此前提下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就能很好地駕馭這門外國(guó)語(yǔ)言。

二、對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的具體培養(yǎng)策略分析

（一）注意口語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)是中考中必考的重點(diǎn)學(xué)科，很多英語(yǔ)教師只是為了應(yīng)付考試，而側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的交流訓(xùn)練。其實(shí)，中學(xué)英語(yǔ)課開設(shè)的最終目的并不是為了考試的時(shí)候能夠取得多好的筆試成績(jī)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生流利地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，并且要注意中西文化的差異性，注意在什么樣的文化背景之下使用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

如中國(guó)人見面打招呼時(shí)喜歡問：“吃飯了嗎？”“干什么去？”“上哪里去？”等方式來(lái)問候，而西方國(guó)家的人見面問候一般都是問“Hello！”“How do you do？”“Nice to meet you！”等來(lái)打招呼。還有中國(guó)人受到別人的表?yè)P(yáng)和贊美時(shí)，一般都會(huì)表示出謙虛的態(tài)度，經(jīng)?；卮穑骸澳睦铮睦铩薄安桓耶?dāng)”等，而西方國(guó)家人就會(huì)直接回答“Thank you very much！”來(lái)表示接受和感謝對(duì)方的贊同態(tài)度，中西文化的差異性造成了禮貌用語(yǔ)及對(duì)贊美的不同語(yǔ)言運(yùn)用。還有西方人不喜歡別人打聽他們的年齡、體重、身高與收入等隱私問題，英語(yǔ)教師要及時(shí)告知學(xué)生，在與外國(guó)人交談時(shí)不要提及這些相關(guān)的話題。教師要注意對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的有意培養(yǎng)，讓學(xué)生了解該說(shuō)什么，切勿造成雙方的誤會(huì)和不解。

（二）注意詞匯教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的正確讀音和含義，還要側(cè)重對(duì)某些詞匯在不同的文化背景下具備的英語(yǔ)意義的講解，讓學(xué)生在了解詞匯文化意義的基礎(chǔ)上來(lái)形成跨文化意識(shí)。中西方的文化差異在詞匯的文化中可以明顯地體現(xiàn)出來(lái)，總之，西方國(guó)家的詞語(yǔ)文化具有很強(qiáng)的抽象性，一個(gè)詞匯可以表達(dá)很多的意思，而且不同詞語(yǔ)的不同組合又表達(dá)了其他的很多意思。

如“set”這個(gè)單詞，歸結(jié)起來(lái)共有五十多種不同的意思，主要的含義就是表示“擺、放、使……處于某個(gè)位置、使與某人或者事物有關(guān)系”等，在不同的文化背景下與其他的詞語(yǔ)組合就會(huì)表示不同的意思，西方國(guó)家的詞匯文化在于詞的抽象性極強(qiáng)，想用最少的詞來(lái)表達(dá)更多的意思。如“red”這個(gè)詞在西方國(guó)家中表示“流血、暴力”的意思，實(shí)則為貶義詞，而在中國(guó)的漢語(yǔ)中紅色卻被賦予了吉祥與喜慶的意義，是一個(gè)褒義詞。因此，英語(yǔ)教師要充分重視對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上更加透徹地理解相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。

（三）注意閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

閱讀是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，在對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀過程中，學(xué)生可以了解西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史及當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)土人情。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要提前對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言材料中的相關(guān)文化背景知識(shí)給予詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生了解西方國(guó)家與中國(guó)的文化差異，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就產(chǎn)生了好奇心理，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀就會(huì)變得輕松易懂，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生形成跨文化意識(shí)的有效途徑，英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。教師不但要詳細(xì)介紹材料的文化背景，還要解決學(xué)生對(duì)異域文化的困惑，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。另外，還要注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀時(shí)思維方式的訓(xùn)練。一般的英文文章都是先言明論點(diǎn)，然后再詳細(xì)描述細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行論述，層次分明并環(huán)環(huán)相扣，教師要教導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)順序來(lái)進(jìn)行閱讀，可以大大提高學(xué)生的閱讀速度與質(zhì)量，讓學(xué)生形成英式思維模式，有利于學(xué)生的英語(yǔ)高效閱讀和對(duì)材料的深刻理解。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師要盡量拓展學(xué)生的異域文化接觸范圍和視野，提高對(duì)西方文化的了解程度。在具體的教學(xué)過程中，教師可以從口語(yǔ)教學(xué)、詞匯教學(xué)及閱讀教學(xué)三個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生盡早掌握跨文化交際的策略，培養(yǎng)他們準(zhǔn)確使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

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