【摘要】隨著信息化和數(shù)字化時代的到來，藝術(shù)設(shè)計類工作變得越來越重要，社會對于藝術(shù)設(shè)計尤其是字體設(shè)計人才的需求也日益旺盛。字體設(shè)計課程要能夠培養(yǎng)出為社會認同和歡迎的人才，使他們能夠設(shè)計出具有藝術(shù)欣賞價值和市場宣傳價值的作品，就必須基于高職教育的規(guī)律和目前該課程教學的實情與問題，通過不斷改革教學模式、教學內(nèi)容和教學方法，有效輸出實用性技能型人才，提升學生的就業(yè)率和就業(yè)層次。

【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；字體設(shè)計課程；教學創(chuàng)新

高職字體設(shè)計課程的教學目標主要是讓學生掌握字體設(shè)計的基本知識與方法技巧，強化學生設(shè)計創(chuàng)新意識與能力，提升其藝術(shù)設(shè)計實操技能，為其他設(shè)計課程的學習和應(yīng)用做準備。

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)字體設(shè)計課程教學存在的問題

（一）教學任務(wù)繁重且時間緊張

通過對幾所高職院校走訪發(fā)現(xiàn)，目前高職字體設(shè)計課程大多開設(shè)于大一第二學期，作為學生正式接觸專業(yè)的開始，這個學期本來開設(shè)的課程就比較多，因此該課程可以占用的教學時間非常有限，再加上字體設(shè)計課程的教學任務(wù)繁重，需要講授和訓練的內(nèi)容較多，所以教學的過程較為匆忙，常常是走馬觀花、點到即止，無法全面細致地帶領(lǐng)學生深入學習掌握知識與技巧，教學效果并不理想，學生也無法在囫圇吞棗的學習過程中真正掌握字體設(shè)計的精髓。

（二）教學內(nèi)容陳舊且忽視創(chuàng)新

目前高職字體設(shè)計課程的教學內(nèi)容仍然沿用陳舊過時的框架體系，強調(diào)字體結(jié)構(gòu)的剖析和書寫的套路，由教師帶領(lǐng)學生逐一進行學習，教學過程中常常偏重讓學生對已有字體進行描摹，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)意，無法培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和能力。

（三）缺乏對高職學生學情的針對性

高職學生的學情有一定的特殊性。首先，高職學生普遍文化基礎(chǔ)比較薄弱，學習能力和接受領(lǐng)會能力不高，所以當前這種照搬本科院校的字體設(shè)計教學模式并不完全適合他們，教學效果不佳；其次，高職學生之間也存在著學習興趣、領(lǐng)悟能力和學習習慣的差異性，基于他們有著不同的審美差異、學習的主動性有強有弱以及學習方法有好有差，這就需要我們的教師必須要根據(jù)學生的不同有差別性和針對性地設(shè)計不同的教學方案，按照學生的特點來因材施教，但目前很少有學校能夠做到這一點。

（四）忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際操作能力

作為一門應(yīng)用性技巧的課程，字體設(shè)計課程教學不能拘泥于陳舊的知識點和學科體系，而應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主觀能動性和實際動手能力。當前高職字體設(shè)計的課堂，大多都是教師進行講授，很少讓學生進行演練和創(chuàng)作，而教師所教內(nèi)容很多都因循守舊，不能契合當前設(shè)計市場的新動向、新工藝，教師如果留下作業(yè)讓學生課后完成，學生也大多敷衍了事，在網(wǎng)上下載照搬，懶于自己動腦動手，所以學生的實際操作能力并未得到有效鍛煉，而教師循規(guī)蹈矩的教學內(nèi)容和教學方法，也只會讓學生落于窠臼，剝奪了他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的機會。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)字體設(shè)計課程教學創(chuàng)新的對策

（一）教學體系項目化

科學的課程教學體系是優(yōu)化教學效果的前提。教學體系體現(xiàn)了教學思路，也就是教師授課的技術(shù)路線，這個路線設(shè)置得科學合理，學生的認知度和掌握度就高。就字體設(shè)計課程而言，教學體系設(shè)計應(yīng)遵循層次化和項目化原則，遵循學生的學習認知規(guī)律 。首先，設(shè)置筆畫結(jié)構(gòu)認知項目，讓學生了解字體的基本筆畫結(jié)構(gòu)；其次，基本字體訓練模塊，讓學生了解各基本字體，如宋體、楷體、仿宋、拉丁字母的字體形狀與構(gòu)成規(guī)律，并進行摹寫訓練；再次，字體設(shè)計訓練模塊，讓學生結(jié)合之前的學習所獲，了解和訓練各種字體的綜合表現(xiàn)與展示效果；最后，字體設(shè)計應(yīng)用模塊，讓學生通過學習舉一反三、觸類旁通，靈活運用方法和技巧進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，通過詞匯語句的含義來設(shè)計最合適的字體。

（二）教學內(nèi)容拓展化

陳舊的教學內(nèi)容不僅會和市場脫節(jié)，使學生所學無法得到用人單位的認可，也導致課堂教學的枯燥乏味。因此，字體設(shè)計教師應(yīng)該多多接觸行業(yè)最新動態(tài)和熱點，尤其是將當前網(wǎng)上最新、最流行的網(wǎng)絡(luò)用語引入到課堂教學內(nèi)容中來，通過恰當?shù)慕虒W方法啟發(fā)引導學生結(jié)合所學知識與技巧對其進行創(chuàng)新性展現(xiàn)，讓學生通過自己的理解來設(shè)計自己認為最合適的字體，形成有特色的視覺空間表達效果，通過連筆、延筆、筆畫的重構(gòu)與排列組合，以及適當引入符號圖畫標志，來溝通受眾情感，引起受眾的共鳴。

（三）工藝技巧多樣化

字體設(shè)計教學創(chuàng)新，就是要在學生掌握已有和傳統(tǒng)設(shè)計技巧之外，能夠開拓思路、勇于創(chuàng)新，形成屬于自己的獨特設(shè)計風格。教師要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極嘗試使用各種不同的材質(zhì)和載體，利用這些材質(zhì)和載體的物理屬性和表面肌理，形成更加完美的字體設(shè)計展現(xiàn)效果，要讓學生的學習成果由表及里、由理入實，真正掌握字體設(shè)計的多樣化設(shè)計技術(shù)，提升從業(yè)能力，獲得用人單位青睞。

（四）社會實踐貫通化

紙上談兵永遠不如親自實踐，字體設(shè)計教學要勇于走出課堂，帶領(lǐng)學生面對真實的藝術(shù)設(shè)計實踐任務(wù)，將學習與從業(yè)融會貫通，使專業(yè)能力全面轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力。教師要通過承接真實市場中藝術(shù)設(shè)計企業(yè)所委托的項目任務(wù)，將其引入到課堂教學和學生的訓練任務(wù)當中，讓學生從社會性、市場性和實用性多方面完成企業(yè)任務(wù)，使教學與行業(yè)對接，學習與工作對接，真正培養(yǎng)社會所需的字體設(shè)計人才。

參考文獻

[1]徐胤嫣.字體設(shè)計專業(yè)課程教學創(chuàng)新路徑研究[J].教育理論與實踐，2017（01）.

[2]姜宏偉.字體設(shè)計課程教學創(chuàng)新改革與實踐分析[J].科教導刊（中旬刊），2017（04）.

作者簡介：馮喆（1989.01—），女，湖南長沙人，學士，藝術(shù)學助教，研究方向：平面設(shè)計、視覺傳達設(shè)計。