李忠華 劉博菱 張翠蓮

[摘 要] 產(chǎn)業(yè)集群的形成，可以拉動(dòng)市場(chǎng)供需，促進(jìn)畢業(yè)生有效就業(yè)，對(duì)高校專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)產(chǎn)生多方面的影響。高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)集群要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展需求，把脈市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念；適應(yīng)教學(xué)新要求，打造“雙師”教師團(tuán)隊(duì)；抓住人才培養(yǎng)變革新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)多元技能人才；強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)業(yè)集群；專(zhuān)業(yè)集群；建設(shè)；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0012-02

產(chǎn)業(yè)集群最開(kāi)始是由美國(guó)學(xué)者邁克爾·波特在1990年發(fā)表的《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》一書(shū)中提出的，指的是“在特定領(lǐng)域中一群在地理上臨近有交互關(guān)聯(lián)性的企業(yè)和相關(guān)法人機(jī)構(gòu)，并以彼此共通性和互補(bǔ)性相聯(lián)結(jié)?！北憩F(xiàn)出共生性、互動(dòng)性和柔韌性三大顯著特點(diǎn)[1]。

專(zhuān)業(yè)集群指的是在一定區(qū)域內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)間形成的具有相同或緊密相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的多個(gè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的集合。此類(lèi)集合圍繞核心專(zhuān)業(yè)，通過(guò)在高等學(xué)校之間、學(xué)校和企業(yè)之間在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)等方面的交流互動(dòng)合作，培養(yǎng)出能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要的現(xiàn)代實(shí)用型人才[2]。

產(chǎn)業(yè)集群的形成與發(fā)展離不開(kāi)人才儲(chǔ)備與技術(shù)創(chuàng)新，而人才智力與技術(shù)創(chuàng)新主要集中在高校[3]。產(chǎn)業(yè)集群的形成，可以拉動(dòng)市場(chǎng)供需，促進(jìn)畢業(yè)生有效就業(yè)，對(duì)高校專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)產(chǎn)生多方面的影響。以湖南株洲市為例，已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)千億規(guī)模的軌道交通產(chǎn)業(yè)集群。要為軌道交通產(chǎn)業(yè)集群提供人才保障和技術(shù)支持，就要求鐵道類(lèi)職業(yè)院校能夠與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)及課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的人才培養(yǎng)方案，引入新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)技術(shù)，并積極推動(dòng)校企合作、校際合作的課程開(kāi)發(fā)模式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，保證培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)軌道交通產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展需要。

湖南鐵路高職專(zhuān)業(yè)集群要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展需求，需從以下幾個(gè)方面發(fā)力。

一、把脈市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念

專(zhuān)業(yè)是連接社會(huì)需求與高職人才的紐帶和橋梁，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)也是高等職業(yè)院校開(kāi)展人才培養(yǎng)等各方面工作的重要組成部分。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)也帶來(lái)了高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，那些不符合市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向的專(zhuān)業(yè)將要被淘汰，高職院校需按照市場(chǎng)需求和未來(lái)發(fā)展方向不斷更新專(zhuān)業(yè)。高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該在其相關(guān)行業(yè)以及企業(yè)家的共同參與下合作完成，從而形成更加成熟的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，最后制定出更加完善的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃方案。

今后高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)該在本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其所重點(diǎn)服務(wù)的城市及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色，走特色發(fā)展道路。并根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群或行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，集中力量創(chuàng)建若干個(gè)專(zhuān)業(yè)群。積極關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，加強(qiáng)課程建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，集中一切力量創(chuàng)辦既彰顯學(xué)校特色，又符合產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展特色的專(zhuān)業(yè)（群）。通過(guò)專(zhuān)業(yè)群的輻射引領(lǐng)作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)和能力的需求，學(xué)校需同產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)共同制定相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并同企業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)負(fù)責(zé)人一起來(lái)負(fù)責(zé)該專(zhuān)業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要，重新確立專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索校企合作、社會(huì)參與、多方聯(lián)合的工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，保證真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）需求有效對(duì)接。

二、適應(yīng)教學(xué)新要求，打造“雙師”教師團(tuán)隊(duì)

根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，高等職業(yè)院校的教師除了要具備扎實(shí)的理論功底外，還必須掌握與工作過(guò)程、技術(shù)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也要擁有最新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力；除了能傳授學(xué)生豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須擁有從教育學(xué)原理出發(fā)將這些知識(shí)融入教育教學(xué)實(shí)踐的能力；除了必須熟悉相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域里的工作過(guò)程知識(shí)，還要熟悉整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，掌握未來(lái)發(fā)展前景。于是，那些技能型、實(shí)踐型的教師在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中顯得尤為重要。

要為產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才，就必須打造一流的“雙師”教師隊(duì)伍。首先，學(xué)校要為專(zhuān)業(yè)教師搭建多種培養(yǎng)平臺(tái)，如培訓(xùn)平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)等，從各方面對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)；其次，學(xué)校可聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校參與課程開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)等工作；最后，進(jìn)一步完善學(xué)院專(zhuān)任教師到企業(yè)實(shí)踐制度，隨著產(chǎn)業(yè)集群的不斷發(fā)展壯大，在某一地區(qū)，某個(gè)特定的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生輻射作用，學(xué)?？梢杂行Ю卯a(chǎn)業(yè)集群帶來(lái)的豐富資源，選拔一批年輕、高素質(zhì)的教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提升教師的實(shí)踐水平，并以此作為教師職稱(chēng)評(píng)比的重要依據(jù)。打破專(zhuān)兼教師的區(qū)分界限，培養(yǎng)在省內(nèi)乃至全國(guó)有影響力的專(zhuān)兼職教師，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)、教學(xué)水平高、操作能力強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

三、抓住人才培養(yǎng)變革新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)多元技能人才

隨著產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，人才的定位以及人才知識(shí)能力的積累需要高職院校給出全新的規(guī)劃和建議；同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化也會(huì)隨機(jī)帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)在技術(shù)技能上的升級(jí)，產(chǎn)業(yè)集群的不斷發(fā)展壯大從此開(kāi)啟了高職院校面向產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式。

當(dāng)然，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對(duì)高技能人才的需求通常會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性和滯后性。如果高等職業(yè)教育的發(fā)展一味地追隨市場(chǎng)的變換，必將會(huì)使高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、治理結(jié)構(gòu)的發(fā)展失去方向。因此，在產(chǎn)業(yè)集群的背景下，高校的人才培養(yǎng)不僅要著眼于眼前，更要從長(zhǎng)遠(yuǎn)、戰(zhàn)略的角度來(lái)考慮加強(qiáng)高等職業(yè)院校對(duì)有關(guān)人才需求的規(guī)律分析，以保證職業(yè)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[4]。隨著產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，對(duì)人才技能的要求越來(lái)越高，類(lèi)型也越來(lái)越多，只有擁有更多的技能才能適應(yīng)不斷優(yōu)化升級(jí)的集群經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)集群作出更多貢獻(xiàn)，高職院校要把培養(yǎng)技術(shù)型技能型人才作為人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷培養(yǎng)多元技能型人才。

產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展需要的是多元技能人才，專(zhuān)業(yè)寬度較大，需求的知識(shí)面廣。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要立足高職教育的職業(yè)性、區(qū)域性和靈活性，認(rèn)真思考并探索我校高職教育的基本定位和培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)“理論夠用、技術(shù)管用、特長(zhǎng)好用、經(jīng)久耐用”的大學(xué)生。

四、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才

隨著產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求是不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要具有卓越的實(shí)際操作能力。實(shí)訓(xùn)基地在職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)和發(fā)展中具有不可替代的作用，高職院校要培養(yǎng)具備較高理論功底和創(chuàng)新水平、同時(shí)擁有嫻熟操作技能的人才，必須建立與產(chǎn)業(yè)集群人才需求相對(duì)接、適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式所需要的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。在高新技術(shù)飛速發(fā)展的今天，面對(duì)市場(chǎng)上激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高職院校要適應(yīng)行業(yè)及企業(yè)發(fā)展的需要，就必須學(xué)習(xí)和精通最新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，否則將會(huì)被社會(huì)淘汰。

（1）實(shí)訓(xùn)基地是使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的場(chǎng)所，讓學(xué)生從“有所知”走向“有所為”。（2）實(shí)訓(xùn)基地的綜合技術(shù)訓(xùn)練，拓寬與豐富了高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。（3）實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提前創(chuàng)造了職業(yè)崗位的實(shí)踐環(huán)境，職業(yè)崗位知識(shí)與能力是應(yīng)用型人才必須掌握的基本知識(shí)與能力。為了提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，學(xué)校所提供的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)以及真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐操作平臺(tái)，通過(guò)讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)和操作，使學(xué)生能熟練使用其所在行業(yè)所必需的各項(xiàng)儀器、設(shè)備和工具，并逐步掌握相關(guān)的工藝和技能，使之畢業(yè)后能實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，減少企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間成本。第四，在產(chǎn)業(yè)集群的影響下，學(xué)生在企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)基地里將有機(jī)會(huì)接觸與學(xué)習(xí)高新技術(shù)，并跟上企業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展，不至于落后。第五，學(xué)生通過(guò)參加相關(guān)的技能操作、產(chǎn)品制作、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)以及技術(shù)開(kāi)發(fā)等高水平訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其具備更加優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

要培養(yǎng)具備較高理論水平和創(chuàng)新能力、同時(shí)又具備熟練操作技能的人才，就要求建立與產(chǎn)業(yè)集群人才需求相對(duì)接、適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革需要的實(shí)訓(xùn)基地，并創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式與運(yùn)行機(jī)制。在產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展契機(jī)下，學(xué)?？梢猿浞掷卯a(chǎn)業(yè)集群企業(yè)的資源和人才，與企業(yè)合作設(shè)立部分校外實(shí)訓(xùn)基地，積極探索校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在最真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，接受企業(yè)優(yōu)秀員工的經(jīng)驗(yàn)傳授，讓人才的培養(yǎng)能盡可能地實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人要求，使其真正成為高技能人才培養(yǎng)的孵化器。

參考文獻(xiàn)：

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[4]呂洪霞.基于產(chǎn)業(yè)集群背景的浙江高職教育發(fā)展構(gòu)想[J].職教論壇，2010（33）.