魯紀(jì)紅

摘 要：本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等研究方法，以銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校為例，分析認(rèn)為影響高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育能力提升的因素主要有學(xué)生體育基礎(chǔ)薄弱，課程形式較為單一，課程內(nèi)容選擇不全面，授課教師的幼兒體育能力不足等。并提出清晰的課程目標(biāo)定位，完善學(xué)前體育課程教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，課程形式多元化，增強(qiáng)學(xué)前體育教師隊(duì)伍建設(shè)等措施。

關(guān)鍵詞：高職高專 學(xué)前教育專業(yè) 幼兒體育能力

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（b）-0085-02

近年來，隨著我國對幼兒教育的高度重視，學(xué)期教育專業(yè)成為當(dāng)前炙手可熱的專業(yè)之一。2017年10月，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的報(bào)告中提出了“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”“辦好學(xué)前教育”的內(nèi)容，這無疑為學(xué)前教育發(fā)展提供了重大機(jī)遇。2012年教育部頒布《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把“健康”放在第一要位提出幼兒每天戶外活動時(shí)間和3～6歲幼兒體育活動的培養(yǎng)目標(biāo)。這為學(xué)前體育學(xué)生的能力培養(yǎng)指明了方向。目前，高職高專學(xué)前教育專業(yè)關(guān)注這一方面較少，或者說還停留在關(guān)注方面，這也使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒體育能力的掌握上顯得不盡人意。因此，有必要搞清學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育能力不足的主要原因，探尋提升幼兒體育能力的方法。通過對銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下稱為“銅仁幼專”）為例，分析影響能力提高的主要因素，并進(jìn)一步探索能夠提升高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育能力的措施。

1 影響高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育能力提升的主要因素

1.1 學(xué)生體育基礎(chǔ)薄弱

通過隨機(jī)抽查銅仁幼專學(xué)前教育專業(yè)2016級、2017級500位學(xué)生，其中91.6%的學(xué)生沒有較為正式的學(xué)習(xí)過隊(duì)列隊(duì)形、健美操、體育游戲等體育技能，就算有學(xué)習(xí)過，也只是最為簡單的接觸，這主要是因?yàn)橐郧皩W(xué)校體育場地條件較差，在遇到下雨和炎熱的天氣時(shí)，不能正常的進(jìn)行實(shí)踐技能教學(xué)、體育課因?yàn)閷W(xué)習(xí)高壓被占、體育教師“放羊式”教學(xué)等，這些造成了學(xué)生入校時(shí)體育基礎(chǔ)普遍較差。因此，學(xué)生身體的各項(xiàng)素質(zhì)及體育技能需要從頭開始提高和練習(xí)，這對于原本課時(shí)并不富足卻要很好的提升學(xué)生幼兒體育能力的高職高專學(xué)前體育來說，無疑是雪上加霜。

1.2 課程形式較為單一，課程內(nèi)容選擇不全面

銅仁幼專學(xué)前體育主要由第一學(xué)年必修課和第二學(xué)年俱樂部課構(gòu)成。一年級的上學(xué)期開設(shè)幼兒健身操和隊(duì)列隊(duì)形，下學(xué)期開設(shè)民族健身操和體育游戲，而二年級的時(shí)候?qū)W生的體育課程就以俱樂部的形式開展，由于人數(shù)眾多，如健美操俱樂部就有一千多學(xué)生，加上學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，開設(shè)的效果不是很理想，基本上一個(gè)學(xué)期也只能學(xué)習(xí)簡單的一套操的動作。從內(nèi)容上看，主要以常規(guī)技能為主，一些與崗位能力直接掛鉤的能提升學(xué)生創(chuàng)編能力、組織協(xié)調(diào)能力、體育活動設(shè)計(jì)能力的課程則猶如鳳毛麟角，如幼兒體育活動設(shè)計(jì)、幼兒操類創(chuàng)編等，這種課程形式的單一和課程內(nèi)容選擇的偏離都將直接影響學(xué)生幼兒體育能力的提升。

1.3 授課教師的幼兒體育教學(xué)能力不足

體育教師的基本任務(wù)是全面鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)、傳授體育的基本知識、技術(shù)和技能，培養(yǎng)獨(dú)立鍛煉身體的態(tài)度、能力和習(xí)慣。銅仁幼專任學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的體育教師都是從各大師范院校體育專業(yè)畢業(yè)的本科生和研究生，雖然整體師資水平較高，但是相對自己之前很少接觸也不太了解的學(xué)前體育來說，就如同門外漢。因此，很多時(shí)候教學(xué)的方法，組織的形式、語言的表達(dá)等都與其他專業(yè)的體育課教學(xué)無異，甚至有些內(nèi)容都“不敢”去教，如幼兒體育活動設(shè)計(jì)等，這些都直接表現(xiàn)為體育教師在學(xué)前體育教學(xué)時(shí)能力的不足。

2 提升高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育能力的措施

2.1 確立清晰的課程目標(biāo)定位

學(xué)前體育的課程目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及幼兒教師崗位能力進(jìn)行設(shè)定。在增強(qiáng)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)吃苦耐勞精神的同時(shí)，應(yīng)該將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的體育活動設(shè)計(jì)能力、動作的示范能力、活動的組織能力以及創(chuàng)編與編排能力上，這既貫徹了“健康第一”的體育思想，完成了體育與健康課程目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了與崗位能力的高度契合，有利于提升學(xué)生核心競爭力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 完善學(xué)前體育課程教學(xué)內(nèi)容

高職高專學(xué)前體育教學(xué)內(nèi)容可分成三大模塊，一是幼兒體育理論模塊。主要是通過現(xiàn)代體育禮儀、幼兒體育保健、幼兒體育教法等理論知識學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的言行，樹立自身形象，同時(shí)了解幼兒的身心特征，明晰幼兒教學(xué)常用教學(xué)方法，為幼兒體育活動課的設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定扎實(shí)理論基礎(chǔ)。二是幼兒技能實(shí)踐模塊。主要包括幼兒健身操、幼兒籃球操、幼兒武術(shù)操等操類、體育活動的設(shè)計(jì)等。三是民族民間特色實(shí)踐類模塊。根據(jù)地方民族傳統(tǒng)體育特色項(xiàng)目引進(jìn)、改編、創(chuàng)編，形成學(xué)前體育特色體育技能課程。例如銅仁幼專將引進(jìn)、改編石阡毛龍、松桃滾龍和苗拳以及集不同少數(shù)民族元素于一身的民族健身操等民族民間傳統(tǒng)體育文化引進(jìn)課堂，有利于打造一支具有黔東文化特色的幼兒教師人才隊(duì)伍。

2.3 合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果的核心手段。正所謂“言傳身教”，教師教法的合理運(yùn)用不僅可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能在學(xué)生的腦海中留下直觀的印象，對其以后的教學(xué)行為產(chǎn)生較大影響。學(xué)前體育教學(xué)應(yīng)該避開傳統(tǒng)的“灌輸式”，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)前體育不同模塊的內(nèi)容選擇其主導(dǎo)作用的教學(xué)方法，才能起到最好效果。因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和形式的不同，可分為以下4種：一是以講解示范法為主的教學(xué)方法，如幼兒操、民族健身操、形體操、苗拳等教學(xué)內(nèi)容。二是以自主與合作教學(xué)、情景教學(xué)為主的，如幼兒操的創(chuàng)編、親子運(yùn)動會的組織編排、體育活動方案設(shè)計(jì)實(shí)施等內(nèi)容。三是以游戲教學(xué)為主的教學(xué)方法。如幼兒體育游戲等內(nèi)容。四是以探究教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)為主的理論知識學(xué)習(xí)。

2.4 課程形式多元化

課程形式的多元化，可以有效地解決單一課程形式帶來的課時(shí)不充足情況，從多方位鞏固和提高學(xué)生的各種能力。高職高專學(xué)前教育專業(yè)體育課的形式不應(yīng)該局限于公共必須課、選修課，而應(yīng)該利用各方面的資源和時(shí)間，創(chuàng)建多元化課程形式，形成立體化的培養(yǎng)。如實(shí)施俱樂部制，由學(xué)校統(tǒng)籌，成立俱樂部管理中心，對不同運(yùn)動項(xiàng)目俱樂部的各個(gè)方面進(jìn)行管理，同時(shí)，俱樂部制教學(xué)嚴(yán)格依據(jù)調(diào)查結(jié)果，以專業(yè)職業(yè)能力為指導(dǎo)思想，針對學(xué)生現(xiàn)實(shí)幼兒體育能力需求，制定教學(xué)內(nèi)容，緊貼各專業(yè)崗位能力需要，積極拓展內(nèi)容板塊，靈活多變；增加“顧問制+培訓(xùn)”模式。顧問制是指體育教師為自己所教學(xué)生在校期間的體育能力培養(yǎng)提供全天候指導(dǎo)和咨詢制度。顧問制旨在利用互聯(lián)網(wǎng)或電話等形式對學(xué)生提出的問題或需求給予最快速的解決，為了便于解決同類型的的問題或需求，會采取集中講座、培訓(xùn)的方式予以解決，這就很好的銜接了課程內(nèi)容中漏缺或薄弱的部分，更好地為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育能力的提升服務(wù)。同時(shí)，也可以組織優(yōu)秀的體育教師開展多內(nèi)容、多次數(shù)理論講座以及分類別、分期進(jìn)行專題性實(shí)踐課程培訓(xùn)，針對性地提升學(xué)生的幼兒體育能力。打造數(shù)字課堂，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)前體育的理論知識和技能授課數(shù)字平臺，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能學(xué)。

2.5 增強(qiáng)學(xué)前體育教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育實(shí)施過程中最為核心的一環(huán)，在教育的過程中為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。因此，體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力提升自己學(xué)前體育理論與實(shí)踐知識儲備，才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生體育能力的成長。面對現(xiàn)實(shí)窘境，高職高專院校要將解決學(xué)前體育教師師資問題放在首位，從多個(gè)角度出發(fā)，運(yùn)用多種方式，促使學(xué)校體育教師實(shí)現(xiàn)觀念與任教能力向?qū)W前體育的真正轉(zhuǎn)型，而并非只是停留在表面上。高職高專院?？梢酝ㄟ^多種方式提升體育教師對學(xué)前體育認(rèn)識和任教能力。一是“引進(jìn)來”和“送出去”的方式。將有著資歷深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)前體育專家通過外聘或邀請為校內(nèi)有在學(xué)前教育專業(yè)授課的體育教師開展理論與技能的專門性培訓(xùn)，同時(shí)在寒暑假選派優(yōu)秀的學(xué)前體育任課教師外出參加正規(guī)的相關(guān)培訓(xùn)。二是成立學(xué)前體育教研團(tuán)隊(duì)。主要從事學(xué)前體育教學(xué)和研究，讓所有成員主動地參與到學(xué)前體育教學(xué)的實(shí)踐和研究中。三是有效實(shí)施跟崗學(xué)習(xí)。制定詳細(xì)跟崗學(xué)習(xí)方案，將學(xué)前體育任課教師派入學(xué)校合作幼兒園或地方優(yōu)秀幼兒園進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，讓教師在具體的實(shí)踐中認(rèn)識和提高。四是組織策劃校級學(xué)前體育教學(xué)比賽。比賽可分為兩種，一種是傳統(tǒng)教學(xué)比賽，以本校學(xué)生為受體開展；另一種是以幼兒園孩子為教學(xué)對象，開展教學(xué)比賽，有利于激發(fā)教師的積極性，同時(shí)更有利于體育教師幼兒體育能力的成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔旭艷.廣東省幼兒體育法規(guī)分析[J].運(yùn)動，2014（10）：77-78.

[2] 田茵.中學(xué)思想政治課的創(chuàng)造性教學(xué)探析[D].山東師范大學(xué)，2004.

[3] 馮大志.關(guān)于體育教師智力結(jié)構(gòu)的分析[J].錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（2）：108-109.