趙彥龍 黃燕娥 李長(zhǎng)振 李春梅

摘 要：職業(yè)核心能力培養(yǎng)是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一，需要結(jié)合大量實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行行為方式的培養(yǎng)，高職體育作為實(shí)踐活動(dòng)為主的課堂，具備培養(yǎng)條件，在高職體育課程中滲透核心能力教育，從與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力3個(gè)方面為切入點(diǎn)，有效結(jié)合體育課實(shí)踐活動(dòng)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向達(dá)到核心能力隱性提高目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 歷奇教育教學(xué)模式 模塊組織

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（a）-0086-02

1 體育教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的價(jià)值

職業(yè)核心能力是指各種職業(yè)或行業(yè)工作都需要的，具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性，且在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的能力[1]，在個(gè)人職業(yè)能力中表現(xiàn)為隱形能力，是從事任何職業(yè)都不可或缺的可持續(xù)發(fā)展能力。從2007年國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部《關(guān)于頒布職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》[2]的發(fā)布，職業(yè)核心能力培養(yǎng)在職業(yè)中得到普遍關(guān)注，而且在各學(xué)校得到了普遍推廣，多數(shù)學(xué)校對(duì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行委培方案調(diào)整，融入核心能力培養(yǎng)，并取得了一定的成效，但是高職體育教學(xué)中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)仍然是一種大膽嘗試，無論在核心能力培養(yǎng)方式方法、還是在核心能力測(cè)評(píng)方面都在艱難創(chuàng)新。廣東青年職業(yè)學(xué)院連續(xù)幾年結(jié)合麥可思調(diào)研報(bào)告，在高職體育課堂進(jìn)行體育教學(xué)改革，在完成體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)嘗試職業(yè)核心能力培養(yǎng)。廣青院作為文科院校，學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事伏案類、外貿(mào)、銷售、翻譯等工作，需要較強(qiáng)的與人溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的工作，需要良好的身體和心理素質(zhì)做支撐，高職體育教學(xué)作為學(xué)生體育教育的末端，其價(jià)值不僅僅為學(xué)生職業(yè)工作打下良好的身體基礎(chǔ)、樹立終身體育意識(shí)，還要在體育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生隱性職業(yè)能力，充分利用好體育開放性的課堂，進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

2 職業(yè)核心能力在高職體育教學(xué)中模式的探索

體育教學(xué)課程及培養(yǎng)設(shè)計(jì)是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作之一，圍繞職業(yè)核心能力人才培養(yǎng)要求，廣青院在職業(yè)核心能力教學(xué)上進(jìn)行了探索，總結(jié)出歷奇體育教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）在體育教學(xué)中，與人力資源專業(yè)相結(jié)合形成專業(yè)特色，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行歷奇體育教學(xué)模式，打造廣青院高職體育教學(xué)改革新亮點(diǎn)。

（2）廣青院學(xué)校體育教學(xué)工作采用“雙軌并行”方法，形成傳統(tǒng)體育課堂模式+歷奇體育課堂模式相結(jié)合的校內(nèi)教學(xué)體系，在校內(nèi)體育課堂中融入歷奇教育，素質(zhì)拓展、戶外定向、登山攀巖等運(yùn)動(dòng)。

（3）改造和重構(gòu)原有的體育課程體系，在綜合拓展類課程模塊中將職業(yè)核心能力培養(yǎng)高效的滲透到專業(yè)課程體系中。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)參與過程中，利用任務(wù)與行動(dòng)導(dǎo)向，有效的提高學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、信息處理、自我管理、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等能力。

（4）在體育課程設(shè)置中逐漸突出職業(yè)核心能力相關(guān)內(nèi)容，并有機(jī)的融入到各體育項(xiàng)目模塊中[3]。在日常體育課堂教學(xué)中，學(xué)生自主選擇體育課堂，參與到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中。將學(xué)生運(yùn)動(dòng)喜好、參與興趣的作為課堂選擇前提，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有高度參與熱情才能更好的開展核心能力教學(xué)。例如：根據(jù)畢業(yè)生反饋回來的信息，很多用工企業(yè)，在組織日常員工活動(dòng)中，籃球賽是每年必選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，對(duì)會(huì)打籃球的學(xué)生提出更高要求。因此廣青院在籃球項(xiàng)目教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力與職業(yè)核心能力的需求，在日常體育課中，不僅僅學(xué)習(xí)籃球技能，還會(huì)進(jìn)行籃球裁判規(guī)則教學(xué)、比賽記錄表填制、完整賽事策劃等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3 廣青院體育課堂中對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法

（1）注重教師隊(duì)伍培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容多樣性。

在高職體育教學(xué)中，學(xué)院教師形成核心能力培養(yǎng)新思維，逐步形成滲透性的教育培養(yǎng)方式，能在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)只注重技術(shù)技能教學(xué)的不足[4]。同時(shí)派教師外出學(xué)習(xí)職業(yè)核心能力課程，加強(qiáng)繼續(xù)教育力度，提高體育教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

在校內(nèi)體育課程改革中，根據(jù)生源特點(diǎn)，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際狀況的體育課程。廣青院在校生中，女生占比70%，在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置上能更多考慮女生心理感受和身體體驗(yàn)。例如在課程開設(shè)項(xiàng)目上，瑜伽、拉丁舞、交誼舞、街舞、現(xiàn)代舞蹈、藝術(shù)體操、健美操更加全面。大球類項(xiàng)目、有氧健身俱樂部等課程滿足男生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)項(xiàng)目設(shè)置將會(huì)根據(jù)每年度麥可思調(diào)研報(bào)告和校友反饋進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，內(nèi)容更貼近社會(huì)工作需求。

在廣青院高職課中將核心能力點(diǎn)、相關(guān)的理念融入課程教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。如在人力資源專業(yè)中開設(shè)攀巖運(yùn)動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，在大型賽事編排組織實(shí)踐教學(xué)中，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成展示平臺(tái)，組織團(tuán)隊(duì)分工合作，現(xiàn)場(chǎng)模擬人員物資調(diào)度、頭腦風(fēng)暴、查找問題、制定方案、教師充分將核心能力任務(wù)分配到教學(xué)形式中，這樣的訓(xùn)練方式積累最終將訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、與人溝通、組織協(xié)調(diào)等核心能力。

（2）教學(xué)形式根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定兼顧靈活。

生活在于實(shí)踐，實(shí)踐是提升能力的必然條件[5]。為確保培養(yǎng)職業(yè)核心能力更加有效，多樣化實(shí)踐是必不可少的。體育課本身就是實(shí)踐性課堂，在日常教學(xué)活動(dòng)要更多的與學(xué)院體育社團(tuán)活動(dòng)、體育校園文化活動(dòng)、校內(nèi)體育比賽等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓高職教學(xué)課堂更多的服務(wù)校內(nèi)外體育實(shí)踐活動(dòng)，解決學(xué)生在實(shí)踐中遇見的疑難問題，不斷提高學(xué)生核心能力。

自媒體時(shí)代，智能手機(jī)在大學(xué)生群體中普及，學(xué)習(xí)的途徑和渠道更寬，因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分利用自媒體的優(yōu)勢(shì)[6]。通過發(fā)達(dá)的通信技術(shù)，提前布置任務(wù)讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，查找自己學(xué)習(xí)中難點(diǎn)，提高學(xué)生自我解決問題的能力。信息時(shí)代各種體育APP、體育運(yùn)動(dòng)軟件爆炸式發(fā)展，高職教師可以在掌握相關(guān)軟件知識(shí)的情況下，推薦給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課后的運(yùn)動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生信息應(yīng)用于信息處理能力。

4 結(jié)語(yǔ)

通過高職體育課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體健康培養(yǎng)，學(xué)生的基本生存、發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等能力得到提升，不僅僅具備了進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)的身體基礎(chǔ)，也滿足了部分職業(yè)需要的核心能力；在廣青院體育課程中針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，制定不同核心能力培養(yǎng)方法，堅(jiān)持讓核心能力培養(yǎng)成為高職體育課堂不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2] 賈劍方.職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及地位的重新審視[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：42.

[3] 廖俊杰.培養(yǎng)職業(yè)核心能力提升高等職業(yè)教育人才綜合素質(zhì)[J].廣東教育：職教版，2015（1）：22-23.

[4] 蔣維.談職業(yè)院校體育教學(xué)中職業(yè)能力的滲透[J].職業(yè)，2016（20）：139.

[5] 殷娜.分析職業(yè)核心能力的課程實(shí)施途徑研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（6）：247.

[6] 劉萍.淺談中職體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2016（7）：172.