王海波

摘 要：近年來(lái)，三段式教學(xué)模式在高校足球體育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，取得了良好的應(yīng)用效果。本文將對(duì)三段式足球教學(xué)模式中的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)、課堂主體教學(xué)和自由訓(xùn)練3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體分析，在此基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)構(gòu)建三段式足球教學(xué)模式的對(duì)策，主要包括采用啟發(fā)式教學(xué)法、落實(shí)生本教育理念、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，以期提高三段式足球教學(xué)模式的合理性和可實(shí)施性。

關(guān)鍵詞：三段式足球教學(xué)模式 合作能力培養(yǎng) 生本教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（b）-0120-02

足球課程是高校體育課中的基本課程之一，對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏精神和團(tuán)建合作精神有重要作用。在開(kāi)展足球教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的選擇十分重要。三段式教學(xué)模式是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合、將教師教與學(xué)生練相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的合理劃分，確保足球教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。

1 三段式足球教學(xué)模式分析

1.1 準(zhǔn)備階段

三段式足球教學(xué)模式總體可以分為準(zhǔn)備階段、基礎(chǔ)教學(xué)階段和學(xué)生訓(xùn)練階段。其中，準(zhǔn)備階段教學(xué)一般占用1/4左右的課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)為主，在此過(guò)程中，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹本堂課的教學(xué)內(nèi)容并對(duì)重要的理論知識(shí)進(jìn)行講解。足球?qū)褂?xùn)練的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較高，開(kāi)展課前準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)十分必要，通過(guò)課前準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，可以達(dá)到讓學(xué)生熱身的目的。準(zhǔn)備活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)熟練掌握了準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的方法。因此，在進(jìn)行準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，教師可以向?qū)W生講解一些足球理論知識(shí)，為主體教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，從而充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率[1]。

1.2 課堂主體教學(xué)階段

課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)是教師教的部分，在這一階段，教學(xué)內(nèi)容主要包括教師講解足球文化、足球比賽規(guī)則、足球體育技能、練習(xí)方法技巧等，是傳統(tǒng)足球課堂教學(xué)內(nèi)容的濃縮。一般采取案例教學(xué)和教師演示等方法，將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。課堂主體教學(xué)部分一般也占用1/4的課時(shí)，除了基礎(chǔ)知識(shí)講解，還要組織學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或分組練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的足球體育技能。除此之外，足球文化教學(xué)也是課堂主體教學(xué)的重要內(nèi)容。一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興衰以及人們對(duì)其接受程度，都要建立在運(yùn)動(dòng)文化的基礎(chǔ)之上。比如在我國(guó)盛行的乒乓球運(yùn)動(dòng)，在歐美等國(guó)家卻受到冷落。足球運(yùn)動(dòng)則是在歐洲國(guó)家盛行，但在我國(guó)卻難以為繼，這在很大程度上是足球文化缺失的原因。因此，要在課堂主體教學(xué)中增加足球文化的教學(xué)內(nèi)容[2]。

1.3 對(duì)抗訓(xùn)練階段

在三段式教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生組織對(duì)抗訓(xùn)練為主，通過(guò)足球比賽訓(xùn)練，真正體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)足球體育精神，鍛煉足球體育技能。在自由訓(xùn)練階段，教師可以扮演裁判或教練的角色，參與到學(xué)生的對(duì)抗比賽中，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生自身而言，這一階段則是將主題教學(xué)部分所學(xué)的知識(shí)技能、方法技巧融匯貫通的過(guò)程，使其真正運(yùn)用到自己的足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，從足球文化中形成足球信仰，從足球精神中體會(huì)足球樂(lè)趣。因此，三段式足球體育教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的科學(xué)教學(xué)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)效果都有重要影響。在構(gòu)建三段式足球教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要組好整體設(shè)計(jì)，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高三段式教學(xué)成效[3]。

2 構(gòu)建三段式足球教學(xué)模式的對(duì)策

2.1 采用啟發(fā)式教學(xué)方法

從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行劃分，三段式足球教學(xué)又可以分為技術(shù)教學(xué)、規(guī)則教學(xué)和比賽訓(xùn)練3個(gè)部分。高校足球教學(xué)以提高學(xué)生身體素質(zhì)、讓學(xué)生掌握實(shí)用的足球技能為主要目的，因此在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。采用啟發(fā)式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)足球技能動(dòng)作要領(lǐng)的理解和接受，激發(fā)學(xué)生的足球技能訓(xùn)練興趣，從而讓學(xué)生逐漸掌握各種足球技能，提高足球運(yùn)動(dòng)水平。

比如在帶球技巧教學(xué)中，正確的帶球方法應(yīng)將身體重心降低，調(diào)整好步距和踢球的力度，掌握帶球節(jié)奏感。一般應(yīng)采用正腳運(yùn)球方式，控制好帶球方向并在出現(xiàn)障礙物或攔截時(shí)自如地改變帶球方向。教師在進(jìn)行帶球技巧教學(xué)時(shí)，可以分別演示幾組錯(cuò)誤示范，請(qǐng)一位同學(xué)配合演示，扮演防守人員。比如第一組錯(cuò)誤演示以平常走路的姿態(tài)進(jìn)行帶球，此時(shí)身體協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力較差，遇到防守人員攔截，很容易就被攔截下來(lái)。第二組錯(cuò)誤演示是在帶球過(guò)程中，不注意控制踢球力度，很可能直接將求傳給了對(duì)方防守人員。通過(guò)這樣的錯(cuò)誤示范引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生避免犯同類(lèi)錯(cuò)誤，真正掌握足球體育技能并能夠在比賽中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

2.2 落實(shí)生本教育理念

在規(guī)則教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以足球文化知識(shí)和足球比賽規(guī)則為主，偏于理論教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容缺乏重視，常常一帶而過(guò)或采用照本宣科的講解方法，學(xué)生的實(shí)際接受情況較差。在三段式足球教學(xué)模式下，將規(guī)則教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)提出，為深化足球規(guī)則教學(xué)提供了支持。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要專門(mén)為規(guī)則教學(xué)安排足夠的課時(shí)，從生本教育理念出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生的理解接受。

比如在足球文化教學(xué)中，可以為學(xué)生講解我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史。最早可以追述到唐宋時(shí)期的蹴鞠運(yùn)動(dòng)，當(dāng)時(shí)蹴鞠運(yùn)動(dòng)在王公貴族間十分盛行，民間也不乏一些蹴鞠高手，通過(guò)蹴鞠運(yùn)動(dòng)獲得朝廷賞識(shí)。教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的圖頻或視頻資料，在多媒體教學(xué)環(huán)境下為學(xué)生播放，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)足球文化的了解。在足球規(guī)則教學(xué)中，可以以最近幾屆世界杯、歐洲杯或奧運(yùn)會(huì)的足球賽事為例，向?qū)W生講解足球規(guī)則，提高學(xué)生對(duì)足球規(guī)則的學(xué)習(xí)興趣。也可以搜集一些新聞媒體中的假哨、黑哨事件，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更深刻的記憶足球規(guī)則。

2.3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在三段式足球教學(xué)模式中，比賽教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生體育競(jìng)技精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的重要途徑。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生必須具備的能力，只有具備較高的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，才能讓學(xué)生畢業(yè)后更加順利的融入工作崗位。足球是一項(xiàng)多人團(tuán)隊(duì)對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，11人次的對(duì)抗比賽可以讓學(xué)生充分感受到團(tuán)體合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。教師可以通過(guò)足球戰(zhàn)術(shù)講解和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，比如足球進(jìn)攻中的邊路轉(zhuǎn)移、局部配合掩護(hù)、傳切配合等。比賽對(duì)抗訓(xùn)練可以采取班內(nèi)分組的形式，也可以采取班級(jí)聯(lián)合訓(xùn)練的模式，進(jìn)一步提升足球比賽氛圍。

2.4 注重教學(xué)評(píng)價(jià)反饋

在三段式足球教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師要提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的重視，從而確保生本教學(xué)理念的真正落實(shí)，以便對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)掌握。應(yīng)結(jié)合三段足球教學(xué)模式的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。比如足球技能教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握情況和練習(xí)任務(wù)完成情況等，科學(xué)分配指標(biāo)權(quán)重，得出綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提高。在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)課堂教學(xué)不斷做出改進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，三段式足球教學(xué)模式是一種層次清晰、結(jié)構(gòu)合理的科學(xué)教學(xué)模式，有利于提高高校足球教學(xué)效果。通過(guò)技能教學(xué)和規(guī)則教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生充分掌握基本的足球技能并在比賽訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生足球技能的實(shí)際應(yīng)用能力。此外，開(kāi)展各種形式的比賽與對(duì)抗訓(xùn)練還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳亞香.校園足球教學(xué)引入運(yùn)動(dòng)教育模式的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，30（5）：82-87.

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