郜露露

摘 要：網(wǎng)球教師提高學生技術(shù)的一個重要工具就是對技術(shù)動作進行定性分析。本文主要通過文獻資料法，邏輯分析法和專家訪談法對高校網(wǎng)球技術(shù)教學過程中運用定性分析方法做出系統(tǒng)分析，總結(jié)出定性分析過程中的需要完成準備、觀察、評價和診斷、干預(yù)四個任務(wù)。同時對定性分析主要方法進行實踐分析。定性分析是由網(wǎng)球教師基于網(wǎng)球運動和移動分析知識所形成的一種技能。

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)球 技術(shù)教學 定性分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（b）-0241-02

高校網(wǎng)球教師在上課時對學生的技術(shù)動作進行定性分析，可以促進學生更快地掌握技術(shù)，從而提高運動成績。同時還可以減少損傷發(fā)生的幾率。參加網(wǎng)球比賽的學生需要糾正錯誤動作，而不是更多地注重動作的生物力學分析。通過定性分析，網(wǎng)球教師敏銳的眼睛和意識可以明顯地區(qū)分技術(shù)的質(zhì)量和潛在的危險性。

1 定性分析過程的任務(wù)

如今的定性分析的較大視角已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的對比分析的范疇。定性分析可以歸為四種主要任務(wù)。第一，網(wǎng)球教師搜集關(guān)于活動和學生信息為現(xiàn)場定性分析做準備，并準備一個觀察策略。第二，網(wǎng)球教師觀察學生，利用所有相關(guān)感覺來搜集關(guān)于比賽的信息。第三，此任務(wù)可能是最難的，主要包括兩步：評定長處和評定短處，并從許多觀察到的特征來診斷動作存在的問題。第四，網(wǎng)球教師從許多可行性的干預(yù)方法中選擇一種來幫助學生提高。在現(xiàn)場定性分析時，網(wǎng)球教師應(yīng)能立即觀察下一個擊球動作，從而來觀察學生的進步。

1.1 準備

準備對網(wǎng)球技術(shù)動作進行定性分析時，分析時應(yīng)該搜集關(guān)于擊球技術(shù)、學生特征和將要使用的觀察策略的信息。

封閉式站位正手上旋擊球的講解和定性分析就是一個從四個主要特征開始的例子。網(wǎng)球教師應(yīng)該集中注意準備動作、提前并簡單地準備好球拍、轉(zhuǎn)體和擊球路線以及中高的隨揮動作。這些主要特征的評定，還要與學生其他的技術(shù)結(jié)合在一起。網(wǎng)球教師需要了解與學生的具體年齡、性別和競技目標相對應(yīng)的身體和心理特征。

1.2 觀察

定性分析觀察階段的任務(wù)，不僅僅是通過視覺來看動作，因為好的觀察是系統(tǒng)進行的，需要利用所有相關(guān)的感覺。網(wǎng)球教師只有在截擊或回擊學生的回球時才能獲得學生肌肉運動知覺的信息（觸覺、力量和動作感覺）。例如留在紅土場地上的腳印，也是觀察步法的一個比較好的例子。如果滑動痕跡與地線平行而不是朝向球網(wǎng)，網(wǎng)球教師就可以判斷學生不太可能以恰當?shù)慕嵌葋頂r擊球并給球施加更大的力量。

網(wǎng)球教師不要在僅僅觀察幾個（1～3個）動作后就下結(jié)論，除非學生做得非常糟糕。技術(shù)通常都會存在一些小的變化，而定性分析的目標則要注意一些重要的變化，即會提高成績或減少損傷的方面。

1.3 評價和診斷

定性分析的第三個任務(wù)是難度最大的，且需要做出兩個重要的決定。第一，網(wǎng)球教師必須評定動作質(zhì)量，確認技術(shù)的長處和短處。第二，網(wǎng)球教師要根據(jù)觀察到的技術(shù)長處和短處確認潛在的原因，對技術(shù)做出診斷。

評價包括對動作長處和短處的仔細判斷。想象一個單手反手學生擊球點總是離身體很近的情況。利用傳統(tǒng)的錯誤——糾正方法，那只關(guān)注擊球點（球不要靠身體太近）是沒有遠見的。全面地分析后可能會得出另外一個結(jié)論，即此學生反手擊球的重心轉(zhuǎn)移、手臂動作和揮拍軌跡都非常好。

在診斷時，網(wǎng)球教師面對的一個挑戰(zhàn)就是確定哪種干預(yù)是最恰當?shù)摹＜芯囊粋€方面來進行干預(yù)非常重要，教師在做隨后的動作時并不能將注意力集中到更多的事情上。對較差動作潛在原因的診斷，通常通過網(wǎng)球教師可以使用的干預(yù)手段來解決。網(wǎng)球教師在與前一動作相關(guān)的動作和對主要特征重要性判斷的基礎(chǔ)上，再來優(yōu)化學生的技術(shù)。

1.4 干預(yù)

網(wǎng)球技術(shù)動作定性分析的最后一個任務(wù)就是采用一種干預(yù)手段來改善技術(shù)。判斷這些干預(yù)手段效果最簡單的方法就是學生的口頭反饋。反饋可以強化正確動作、動機，并指導(dǎo)學生掌握正確的技術(shù)。

除了傳統(tǒng)的反饋干預(yù)手段外，還有幾種干預(yù)手段可以用來提高學生的技術(shù)。使用這些方法的例子有改變練習方式、條件、視覺模型、指導(dǎo)手冊、過度補償。如，夸大和過度補償在學生改變技術(shù)有困難的情況下使用就非常有效。新手在發(fā)球時開始揮拍軌跡（向下）是不正確的，這一夸大效應(yīng)可以使學生做出向上發(fā)球動作，通常最初的幾個嘗試球會發(fā)向發(fā)球區(qū)的后面。優(yōu)秀的網(wǎng)球教師通?？梢允褂枚喾N干預(yù)策略做定性分析。

2 定性分析主要方法

2.1 現(xiàn)場分析

現(xiàn)場分析主要是教師運用自己已有的知識和經(jīng)驗，對學生的動作進行及時的分析指正。這種方法完全依靠教師的現(xiàn)場分析能力，如果能夠正確的指出學生的錯誤使學生能夠及時的認識到自己的錯誤并進行及時的改正。以發(fā)球為例，按照介紹和分析初學者發(fā)球技術(shù)的重要性，分六個主要特征進行分析。

假設(shè)拋球、球拍準備和連續(xù)的向上揮拍動作為某同學的短處，優(yōu)化主要技術(shù)特征的診斷就可以認識到拋球的調(diào)整可能會使技術(shù)得到改進。略為降低拋球高度就會使學生加快揮動球拍擊球的速度。一些教師可能會讓學生集中注意正確的向上揮拍擊球動作，并鼓勵學生加快揮拍速度在更高點擊球。最后，對學生任何動作的診斷都是與教師和學生的哲學理念以及要達到的目標來決定。

2.2 錄像分析

由于學生技術(shù)的熟練程度及水平的提高，學生動作許多是很難用肉眼看到的，現(xiàn)場分析的難度將會大大加大。因此，可以使用錄像機記錄學生的動作，便于以后進行定性分析。通過錄像回放，可以分析學生在上課及比賽中的整個戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)反應(yīng)，或分析學生的具體移動和擊球動作。

錄像回放定性分析的過程必須依據(jù)一定的原則，錄像機的設(shè)定主要依據(jù)錄像回放的目的來確定。如果回放是學生和教師要進行立即的、實時的定性分析，那么圖片應(yīng)該較大并有許多背景特征（擋網(wǎng)、球網(wǎng)和場地），以便于分析教師看清動作。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

教師要提高學生技術(shù)的一個重要工具就是對技術(shù)動作進行定性分析，網(wǎng)球技術(shù)最有效的定性分析方法需要具備比傳統(tǒng)方法更寬的視角。定性分析的主要特征就是做好分析準備、系統(tǒng)觀察、評價長處和短處、診斷問題原因、對單一干預(yù)手段做詳細的描述。如果網(wǎng)球教師努力使用四任務(wù)定性分析模型，并將體育科學信息和經(jīng)驗運用在較難的決策中，那么網(wǎng)球教師將會是較好的分析家。

3.2 建議

定性分析可以以現(xiàn)場觀察或錄像記錄為基礎(chǔ)。網(wǎng)球技術(shù)最好的定性分析就是采用多視角的定性分析。建議使用定性分析的四任務(wù)模型來分析網(wǎng)球技術(shù)。

現(xiàn)場分析一定要根據(jù)實際情況，針對不同的學生、不同的技術(shù)打法等進行現(xiàn)場分析，教師一定要具有一定的分析經(jīng)驗。在現(xiàn)場分析過程中注意力一定要集中，還要選好觀察位置，以便清晰的觀看學生技術(shù)動作。

錄像回放定性分析前要設(shè)定好錄像的位置、角度、視線和像素等問題，爭取把學生的技術(shù)動作能夠很好、很完整的記錄下來，以便教師和學生能夠很清晰的觀看技術(shù)動作的優(yōu)缺點，有利于定性分析的正確順利進行。

參考文獻

[1] 佚名.網(wǎng)球[M].北京：人民體育出版社，2008.

[2] 陶志翔，主編.網(wǎng)球運動教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3] 陶志祥.網(wǎng)球初學者進階點撥[J].網(wǎng)球，2003（6）：64-65.

[4] 羅貝爾特·霍希，凱·海涅克.網(wǎng)球教學[M].北京：北京體育大學出版社，2005.

[5] 全國體育學院教材委員會編.運動生物力學[M].北京：人民體育出版社，1990.

[6] 朱征宇，徐洪想.網(wǎng)球正手抽球錯誤動作的自我診斷和糾正方法[J].體育師友，2000（6）：17-18.