南國似暑北國春，綠秀江淮萬木蔭。初夏一過，天地之間一眼望去，布滿了繁花與綠樹，這生機(jī)勃勃的景象讓人思緒翩翩，希望能激發(fā)老師們更多新的靈感，捕捉工作、生活中更多美的瞬間。

近年來，繪本教學(xué)正在許多中小學(xué)如火如荼地開展，特別是在小學(xué)英語教育中，豐富多彩的繪本資源都廣受教師和小讀者們的喜愛，所以很多學(xué)校都選擇在課堂中引進(jìn)了不同版本的繪本資源用于教學(xué)，為了更全面地培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。這也就給我們的教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何在保證常規(guī)運(yùn)用教材進(jìn)行課堂教學(xué)的同時處理好繪本的素材？如何將繪本資源利用最大化？本期多名作者從不同角度，用多次實(shí)踐的成果，為當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)提供了建議?？偟谜f來，新的課堂教學(xué)模式對教師們提出了更高的要求，也明確了大家要努力的方向，即教師們要非常熟悉教材和繪本的文本主題和內(nèi)容，要學(xué)會整體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，要熟悉語言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理過程和語言習(xí)得規(guī)律，要學(xué)會解讀文本內(nèi)涵……

核心素養(yǎng)的四個維度中，思維品質(zhì)是心智特征。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性對于很多英語教師來說是抽象的，不知所措的，其實(shí)，這需要教師們首先在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和文本解讀過程中，打破自己的思維定勢，準(zhǔn)備多輪“思維風(fēng)暴”，比如我們可以利用角色體驗(yàn)式閱讀任務(wù)，不斷優(yōu)化閱讀設(shè)問問題，有效使用前置任務(wù)等。本期雜志我們集中推出一組“中小學(xué)課堂教學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)案例分析”文章，旨在為各位教師在探索思維品質(zhì)的道路上提供一些借鑒和靈感。

最后必須向老師們介紹的，是羅少茜等幾位老師關(guān)于詞匯教學(xué)的文章。這篇文章分別從聽力、口語、閱讀和寫作任務(wù)四個方面詳細(xì)探討了如何提高英語詞匯教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)過程中的詞匯附帶習(xí)得。大家都知道，脫離語境的純詞匯教學(xué)很容易讓學(xué)生覺得枯燥，教師也會覺得事倍功半，因此教師們不妨可以嘗試采用任務(wù)型詞匯教學(xué)，努力實(shí)踐教學(xué)中的有效途徑。

《英語學(xué)習(xí)》一直陪伴著英語教師朋友們，切磋更精湛的學(xué)問，琢磨更完善的教育品德，愿我們始終不忘初心，砥礪前行！