王文杰

摘 要：以天津濱海職業(yè)學(xué)院為例，探索高職院校金融專業(yè)證券方向開展現(xiàn)代學(xué)徒制的方法路徑，本文分析了高職金融專業(yè)證券方向推行現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性，以及推行學(xué)徒制的關(guān)鍵點，希望在深化產(chǎn)教融合，開拓校企合作育人機制，培養(yǎng)適應(yīng)本地發(fā)展的高職金融專業(yè)人才等方法進行人才培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；證券；現(xiàn)代學(xué)徒制

文章編號：1004-7026（2018）04-0110-02 中國圖書分類號：G712 文獻標志碼：A

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際職業(yè)上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。天津濱海職業(yè)學(xué)院開展現(xiàn)代學(xué)徒制綜合試點改革，在金融專業(yè)證券方向教學(xué)中與證券公司合作，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)適應(yīng)本地發(fā)展的金融專業(yè)人才。現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種形式，從教育的本質(zhì)而言，本文認為高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該重點解決以下關(guān)鍵問題。

1 在高職金融專業(yè)證券方向推行現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性

目前，高職院校所使用的現(xiàn)代學(xué)徒制在規(guī)范上更加的統(tǒng)一，課程也更加的統(tǒng)一，這讓很多高職院校在教育的過程中，可以充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的能力。而現(xiàn)代學(xué)徒制在很多高職院校試點一直進展不大，是因為現(xiàn)代學(xué)徒制并沒有獲得更加權(quán)威的認證。

而高職院校中金融專業(yè)證券方向推行學(xué)徒制，也是進展比較慢，但是為了學(xué)生能夠快速的適應(yīng)未來職場工作，所以需要完善金融專業(yè)在課程框架。從某種意義上說，高職金融專業(yè)證券方向開展現(xiàn)代學(xué)徒制具有一定的優(yōu)勢，可實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書對接，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

2 在高職金融專業(yè)證券方向推行現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵點

2.1 構(gòu)建“雙主體”人才培養(yǎng)模式

所謂的“雙主體”就是學(xué)校的一方與企業(yè)方共同培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠獲得更多知識和技能。高職金融專業(yè)學(xué)習(xí)證券方向的學(xué)生，校方可以通過與證券委員會進行協(xié)商和探討，如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中利用證券協(xié)會的標準與崗位的標準，成為更加實用與現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，就是所謂的“2+1”金融專業(yè)證券訂單班，校企深度合作，共同實施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)。

以三年制計算，前兩年，由學(xué)校專業(yè)教師和證券公司的指導(dǎo)師聯(lián)合傳授知識和技能，按職業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生，證券公司的指導(dǎo)師傅每周安排時間指導(dǎo)學(xué)生實操訓(xùn)練課程，周末學(xué)生（學(xué)徒）跟隨證券公司師傅參加證券公司相關(guān)活動。第三年開始進入證券公司職場實習(xí)，由證券公司的指導(dǎo)師傅進行全程指導(dǎo)，學(xué)校安排教師全程跟蹤管理。從而實現(xiàn)“學(xué)生→學(xué)徒→準員工→員工”四位一體的培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)“雙主體”人才培養(yǎng)模式。

這樣的方式能夠有效的提高學(xué)生對證券工作和以及證券交易環(huán)境的了解，即能夠得到實踐的機會還能夠在進入社會時快速的了解到工作的方式，提高適應(yīng)工作和社會的能力。

2.2 呈現(xiàn)“雙身份”現(xiàn)代學(xué)徒特征

所謂的“雙身份”就是在校是學(xué)生，在企業(yè)則是學(xué)徒。而學(xué)生首先要從企業(yè)獲得學(xué)徒崗位，才可以進入現(xiàn)代學(xué)徒制項目，進而獲得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身份，實現(xiàn)校企合作下的人才成長。

從我國高職院校金融專業(yè)的情況來看，要解決“既是學(xué)生身份，又是學(xué)徒身份”尚是一大難題。因為金融市場中很多企業(yè)在招聘的過程中都是直接招收有經(jīng)驗的學(xué)生，而這些學(xué)生都是在現(xiàn)代學(xué)徒制度下被培訓(xùn)出來的，學(xué)生從企業(yè)-學(xué)校-企業(yè)的校企結(jié)合中受益，也較好地解決了學(xué)生“雙身份”的問題。

目前高職院校金融專業(yè)要解決學(xué)生“雙身份”的普遍性難題，但是可以在金融專業(yè)推行校企合作證券訂單班，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式。其主要表現(xiàn)以下幾點：第一，“雙身份”的學(xué)生需要校方和企業(yè)方共同進行招生，并通過所簽署證券公司的情況而制定學(xué)生的教學(xué)方案。由學(xué)校專業(yè)教師和證券公司的指導(dǎo)師傅聯(lián)合傳授知識和技能，按職業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生，證券公司的指導(dǎo)師傅每周安排時間指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，周末學(xué)生（學(xué)徒）跟隨證券公司師傅參加證券公司推介活動；第二，證券公司安排學(xué)生進入公司頂崗實習(xí)和就業(yè)。從而實現(xiàn)既是學(xué)生又是學(xué)徒的“雙身份”現(xiàn)代學(xué)徒特征。

綜上所述，“雙身份”的學(xué)生在進入到崗位之后，能夠快速的適應(yīng)崗位的工作，這樣就提高了企業(yè)的運行效率，同時也能夠減少相應(yīng)的人才成本，很大程度上改善了學(xué)生就業(yè)的問題。

2.3 形成“雙體系”校企課程結(jié)構(gòu)

所謂的“雙體系”就是將高職金融專業(yè)課程教學(xué)體系與企業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)體系相結(jié)合，從而達到實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程標準，提高學(xué)生的知識與實踐的融合。在實現(xiàn)“雙體系”校企課程結(jié)構(gòu)的過程中，需要注意一下幾點：

首先，高職院校需要對證券公司的情況和現(xiàn)狀進行挑檐，并對證券公司的崗位情況進行分析，了解證券交易員、顧問、理財顧問等崗位的工作內(nèi)容和職責(zé)，這樣才能夠更加清晰和了解如何完善校企課程的結(jié)構(gòu)。再者，高校調(diào)研人員需要了解崗位的具體工作內(nèi)容，從而制定更加完善的“雙體系”課程的開發(fā)，以及重點技術(shù)點和知識點所在。第三，在“雙體系”課程結(jié)構(gòu)實施的過程中，高?？梢愿鶕?jù)所在企業(yè)的特殊要求，培養(yǎng)特殊的人才，同時也設(shè)置開發(fā)相應(yīng)的課程，從而創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)徒制自由選擇的模板，提高學(xué)生接收知識的能力。

在“雙體系”模塊的運行下，學(xué)生能夠更加充分的了解企業(yè)的運行模式，以及企業(yè)對崗位的技能要求，從而明確在崗位中如何能夠快速的進入到工作中。

2.4 打造“雙導(dǎo)師”專兼職師資隊伍

所謂的“雙導(dǎo)師”是學(xué)校有在校的導(dǎo)師，企業(yè)有企業(yè)的導(dǎo)師，雙方在講學(xué)的過程中，共同組成一支專業(yè)以及兼職共同存在的教師隊伍，以此種方式推動現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理念的進行。

首先，高職院校需要成為相應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”的教學(xué)政策和制度，并在高職金融專業(yè)實現(xiàn)校方與企業(yè)共同打造的訂單班，同時，制定一系列政策提高訂單班教學(xué)的質(zhì)量。

再者，針對高職金融專業(yè)訂單班的教師配備上，“雙導(dǎo)師”的方式可以提高學(xué)生對金融證券的理解能力。因為在校的導(dǎo)師可以指引學(xué)生未來的思想發(fā)展，規(guī)劃學(xué)生未來的職業(yè)生涯，正確的引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展。而企業(yè)的導(dǎo)師能夠讓學(xué)生盡快的進入到工作崗位上，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的期間通過證券公司的技能傳授，提高職業(yè)操作能力，同時證券企業(yè)的指導(dǎo)教師還能夠提高學(xué)生的實際訓(xùn)練的能力，并提供場所讓學(xué)生可以深度的進行了解證券市場的情況。

2.5 建立“雙標準”考核評價體系

所謂的“雙標準”就是現(xiàn)代學(xué)徒標準和學(xué)生的學(xué)業(yè)標準，在現(xiàn)代學(xué)徒制度實行的過程中，可以通過“雙標準”的理念，提高高職金融專業(yè)證券化方向?qū)W生的培養(yǎng)力度。同時，在“雙標準”人才培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，建設(shè)更加完善的考核評價體系，能夠讓學(xué)生有針對性的去學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，并在完成學(xué)業(yè)的同時完成證券從業(yè)資格證書的考試。所以“雙標準”考核評價體系的建設(shè)，能夠為學(xué)生指引正確的發(fā)展方向，讓學(xué)生不在為就業(yè)而苦惱，并在考試學(xué)習(xí)和考證的同時進行下，實現(xiàn)頂崗實習(xí)，提高就業(yè)能力。

結(jié)束語

經(jīng)過不斷的探索和實踐，我校高職金融專業(yè)證券方向的人才培養(yǎng)將逐漸趨于成熟，實現(xiàn)高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無縫對接，為證券界輸送高素質(zhì)人才，為行業(yè)發(fā)展提供強有力的智力支持。

參考文獻：

[1]張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制：困境與實踐策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（3）.