張連花

【摘要】小學(xué)教育在我國(guó)九年義務(wù)教育過程中占有重要地位，是整個(gè)教育過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以小學(xué)高效課堂的構(gòu)建在教育過程中尤為重要。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；高效；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課程是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，被稱為主科，是需要非常重視的一門課程。隨著以人為本理念的推行和不斷深化，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見，根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式與技巧，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生課上注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

小學(xué)教育在國(guó)家九年義務(wù)教育培養(yǎng)人才的整個(gè)過程中占據(jù)著非常重要的地位，小學(xué)教育工作在我國(guó)每個(gè)學(xué)生的整個(gè)教育過程中都占有尤為重要的地位。因此，只有打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，才能建立未來的教育事業(yè)。小學(xué)生正處于大腦高速發(fā)育的階段，外界的刺激對(duì)于大腦發(fā)育極為重要。語(yǔ)文課是小學(xué)教育中的重要課程，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂就要把學(xué)生放在教學(xué)的首要位置。

（一）制定合理的教學(xué)管理辦法

許多學(xué)校的教學(xué)管理方式不適當(dāng)，并不適合學(xué)生的發(fā)展和教師發(fā)揮其創(chuàng)造力。小學(xué)教育管理工作中的規(guī)章制度不隨著新課改的改變而改變，許多規(guī)章制度已經(jīng)在小學(xué)教育中沿用多年。許多小學(xué)的教學(xué)管理中的規(guī)章制度都是由學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者制定的，其主觀性 強(qiáng)，缺乏公信力，壓制了教師根據(jù)學(xué)生具體發(fā)展而制定的個(gè)性化教學(xué)方案，也同樣抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)管理中的規(guī)章制度往往忽視了教師的基層教學(xué)水平，只是一味追求整體化、一致化。小學(xué)教育平臺(tái)，占據(jù)整體教育的基礎(chǔ)地位，小學(xué)教育管理平臺(tái)應(yīng)該制定合理化的、靈活化的規(guī)章制度，鼓勵(lì)教育工作者為學(xué)生的多方面發(fā)展考慮，多創(chuàng)造有趣生動(dòng)的教育方式方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（二）教師進(jìn)行充分的備課

在教學(xué)過程中，教師一定要進(jìn)行充分的備課，深度剖析課本的內(nèi)容，找出課本中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，才能理解課文作者的意圖和作者要傳達(dá)的內(nèi)容，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生理解課本。教師備課的充分程度直接影響了語(yǔ)文課堂是否能高效地開展。教師在備課過程中，要了解課文的寫作背景，了解作者的寫作意圖，找到課本上的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生理解文章，了解背景、解答問題。教師對(duì)于問題的設(shè)置要有一定的層次，使學(xué)生面對(duì)問題時(shí)可以感到挑戰(zhàn)性，在解決問題后，會(huì)充滿滿足感，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，自身獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性。

（三）展開小組合作學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課堂中可以展開小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在合作學(xué)習(xí)的展開中，教師應(yīng)該負(fù)責(zé)其小組學(xué)習(xí)中人員的分配工作。只有小組成員的分配合理，才能有效推動(dòng)高效的語(yǔ)文教學(xué)。小組成員可以由不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生構(gòu)成，學(xué)生可以由于語(yǔ)文成績(jī)的高低來進(jìn)行分組，在每組的成員的分配中，都要有不同水平的學(xué)生，以達(dá)到語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的目的。但在分配各小組成員時(shí)，要把學(xué)生的意愿放在首位，不能按照老師的一貫固定的硬性標(biāo)準(zhǔn)來分配，因?yàn)閷W(xué)生和自己選擇的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生之間的交流，學(xué)生同其不喜歡的學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感心理，不便于小組成員之間的交流與討論。老師要充分尊重學(xué)生的選擇，在學(xué)生的選擇基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生們的成績(jī)好壞進(jìn)行一定的調(diào)整，以保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。每個(gè)小組成員中，都要選舉出一人擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)一般由成績(jī)較突出的學(xué)生擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)組織小組成員針對(duì)老師布置的討論內(nèi)容展開相應(yīng)的小組討論交流，并整理小組成員提出的建議意見和觀點(diǎn)。小組長(zhǎng)的人選不是固定不變的，可以由小組內(nèi)的小組成員輪流擔(dān)任，以便促進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組內(nèi)的成員也可以有所改變，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的改變，做出相應(yīng)的調(diào)整，以便促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

從心理學(xué)的角度講，人類只有處于較為輕松愉悅的環(huán)境中，才能放下心理防備接受知識(shí)的傳遞。所以在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生感受不到壓力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)愿意發(fā)表個(gè)人見解，有自己的觀點(diǎn)的學(xué)生，予以表?yè)P(yáng)。課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維能力。要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（五）不以成績(jī)論高低

因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)?cè)谛W(xué)生的成績(jī)中占有重要比重，故許多小學(xué)學(xué)校教育中把語(yǔ)文的成績(jī)放在首位，把成績(jī)看作評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不關(guān)心學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。有的語(yǔ)文課堂中并不能做到重視小學(xué)生好奇心的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的提升、專注力的訓(xùn)練等，限制了其個(gè)性化的發(fā)展。目前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，升學(xué)給學(xué)生們帶來了過多的作業(yè)與習(xí)題，使學(xué)生們沒有時(shí)間去發(fā)展自己的愛好，只能一味地為了追求好的成績(jī)而學(xué)習(xí)。教育部門可多組織教師培訓(xùn)，使教師們樹立起把學(xué)生放在教育的首位的理念，并把此理念深入貫徹到自身的教育工作中去。對(duì)于有創(chuàng)新性的語(yǔ)文教學(xué)辦法，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。教師在語(yǔ)文課堂中要做到因材施教，學(xué)生的個(gè)性化差異應(yīng)該被重視，這樣學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生真正的興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育階段中占有重要地位，高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)體系不斷改革的必然要求。教育工作者運(yùn)用合理的教學(xué)管理辦法，在上課前教師進(jìn)行充分的備課，課堂上展開小組合作學(xué)習(xí)并營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王春麗.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].新校園（中旬），2016（3）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）