【摘要】教師在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)第21課《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)小組合作解詞的重要性，學(xué)生在小組活動(dòng)中更有發(fā)言權(quán)，更加積極。高效的小組合作不僅是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的主要標(biāo)志，更是提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生諸多能力的主要辦法?！靶〗M合作有何重要性？”“怎樣有效地組織小組合作？”這些問(wèn)題值得探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作；重要性；尊重學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、在教學(xué)中發(fā)掘小組合作的重要性

教師在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)第21課《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)小組合作解詞的重要性。以下是教學(xué)片斷：

（PPT顯示）一卷干草 垂蔓 挨近

扭動(dòng) 撥開(kāi) 伏案 咂嘴

信賴(lài) 愈發(fā)

生四人小組開(kāi)始討論，教師下去捕捉學(xué)生資源，啟發(fā)學(xué)生多種方法理解詞語(yǔ)意思。

師：看來(lái)許多小組已經(jīng)準(zhǔn)備好了，哪組先來(lái)？生1：（只是組長(zhǎng)一人站了起來(lái)）我選擇……師：是你，還是你們小組？生1：我們小組選擇匯報(bào)“一卷干草”“咂嘴”，我們是用了查字典的方法理解“一卷干草”，（板書(shū)查字典）“卷”有兩個(gè)讀音juàn和juǎn，這里表示量詞讀juǎn卷尺、春卷，juàn試卷、卷子。（板書(shū)卷組的詞）“咂嘴”我們使用做動(dòng)作的方法理解的。（生做咂 嘴的動(dòng)作）師：你們小組還有哪個(gè)詞不理解？生1：“伏案”不太理解。師：哪個(gè)小組能幫助他？生2：“伏”就是趴，“案”就是桌子的意思。（板書(shū)）師：那你能做個(gè)動(dòng)作嗎？（生做了個(gè)趴桌子的動(dòng)作）師：你們小組打算匯報(bào)哪個(gè)詞？生2：我們小組選擇匯報(bào)“垂蔓”“，“垂蔓”我們是用了拆字法理解（板書(shū)拆字法），就是垂下來(lái)的蔓（wàn）草。師：不對(duì)，這里的蔓應(yīng)該讀màn，蔓（màn）草是蔓生的草，蔓即蔓生植物的枝莖，由于它滋長(zhǎng)延伸、蔓蔓不斷。所以蔓延的蔓一個(gè)讀音。而蔓（wàn）是蔓生植物的細(xì)長(zhǎng)不能直立的枝莖。

生似懂非懂，師讓學(xué)生進(jìn)行蔓的多音字組詞……

其他小組交流了用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)理解“挨近”，用近義詞理解“愈發(fā)”

師：我們理解詞語(yǔ)的意思時(shí)可以采用多種方法，比如說(shuō)第一組詞都是——多音字，可以用查字典的方法，第二組詞都是動(dòng)詞，我們可以用——做動(dòng)作的方法理解，第三組詞可以用找——近義詞的方法理解。除此之外，還可以用什么方法？生：聯(lián)系上下文、造句、理解關(guān)鍵字……

師生間的說(shuō)話權(quán)利應(yīng)平等化，應(yīng)師生在進(jìn)行交流、對(duì)話時(shí)，學(xué)生具有與教師平等的交流權(quán)利。小組匯報(bào)時(shí)教師沒(méi)有意識(shí)到可以讓所有小組成員上臺(tái)發(fā)言，單個(gè)站起來(lái)不僅沒(méi)有充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的功能，而且失去了小組合作的意義。教師可以讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，既可以讓他們當(dāng)個(gè)小老師，鍛煉下膽量，又可以和臺(tái)下學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、怎樣有效地組織小組合作

（一）教師不應(yīng)預(yù)設(shè)言說(shuō)的結(jié)論

預(yù)設(shè)主義的模式化要求其實(shí)是造成學(xué)生不能說(shuō)自己所說(shuō)的重要原因。所謂預(yù)設(shè)主義的模式化要求，就是指以言說(shuō)之前已經(jīng)確定的程式和結(jié)論來(lái)限定言說(shuō)。但是，如果言說(shuō)的程式和結(jié)論是學(xué)生言說(shuō)之前已預(yù)設(shè)好了的，那么學(xué)生因失去了自己話語(yǔ)言說(shuō)的自主性空間，他們往往表現(xiàn)得敢說(shuō)而不愿說(shuō)。而當(dāng)他們?cè)刚f(shuō)時(shí)，則是隨教師的愿望而說(shuō)（教師怎樣說(shuō)，他們也就怎樣說(shuō)），或者機(jī)械地照著書(shū)本說(shuō)。

教師在備課寫(xiě)教案時(shí)，不僅設(shè)計(jì)好了要問(wèn)的問(wèn)題，而且將學(xué)生要回答的答案也寫(xiě)上了，預(yù)設(shè)好了學(xué)生的說(shuō)（往往是一兩種可能性）。當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生的回答偏離了預(yù)設(shè)好的答案，則會(huì)被教師打斷，生怕他一錯(cuò)再錯(cuò)?？释磉_(dá)、發(fā)表意見(jiàn)是人的天性，每個(gè)人都有言說(shuō)的潛力。同樣，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，他們都意欲言說(shuō)，他們都愿說(shuō)。敢不敢表達(dá)、愿不愿意言說(shuō)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本不該是個(gè)問(wèn)題。但老師心中的學(xué)生言說(shuō)的預(yù)設(shè)主義所構(gòu)筑的言說(shuō)的模式化要求，使學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)。

（二）要通過(guò)學(xué)生小組的言說(shuō)和匯報(bào)來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)

我們不僅要讓學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)，而且也要讓學(xué)生多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。所謂讓學(xué)生敢說(shuō)，也就是要讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，不僅敢在私下說(shuō)，而且敢小組上臺(tái)說(shuō)。小組長(zhǎng)甚至可以自己當(dāng)小老師，分配組員的職責(zé)，自己進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，與臺(tái)下的同學(xué)積極互動(dòng)，請(qǐng)其他組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作習(xí)慣

（一）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：（1）用心——用心聽(tīng)了解組員所說(shuō)的具體內(nèi)容和主要觀點(diǎn)；（2）尊重——即使組員觀點(diǎn)與自己不同也要尊重他人，繼續(xù)聽(tīng)，當(dāng)組員觀點(diǎn)與自己一致時(shí)不要沾沾自喜不認(rèn)真聽(tīng)；（3）完整——切勿聽(tīng)到一半就插話，耐心聽(tīng)組員把話說(shuō)完，再提出自己的觀點(diǎn)。

（二）學(xué)會(huì)交流

小組合作交流是必需的，這是一個(gè)思維碰撞、共同進(jìn)步的環(huán)節(jié)。在交流中要注意：（1）有序交流——有順序、有秩序的交流；（2）完整交流——說(shuō)具體，完整地把自己的想法、思路、疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，讓每個(gè)人都聽(tīng)得懂；（3）有邏輯的交流——要有清晰的思路，不要雜亂無(wú)章、顛三倒四。

學(xué)生能不能講，敢不敢講，能不能講好，我想這不完全取決于學(xué)生的能力，關(guān)鍵是取決于教師的教學(xué)觀念。所以，小組合作就是一個(gè)很好的方式、平臺(tái)，讓學(xué)生的思維在討論中碰撞！

作者簡(jiǎn)介：張璇，女，1991年生，江蘇常州人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）