唐皓

【摘要】文言文是中華文化的厚重載體，是古代精神文明的高度體現(xiàn)，初中是學(xué)生接觸文言文教學(xué)的初始階段，由此給學(xué)生帶來(lái)了諸多的學(xué)習(xí)困難，初中文言文教學(xué)因此成為教師關(guān)注的重難點(diǎn)之一。本文主要通過(guò)介紹文言文教學(xué)的難點(diǎn)和現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的措施，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，豐厚學(xué)生的精神世界，傳承中華的文化瑰寶。

【關(guān)鍵詞】提高；初中文言文；閱讀教學(xué)；有效性探索

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、文言文教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

中華五千年的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，而文言文作為中華文化的重要載體，記載了我國(guó)上下五千年的豐厚歷史，是我們文化史上一筆不可或缺的財(cái)富。短小精悍的文言文是我們現(xiàn)代白話文的前身，它記載和見(jiàn)證了中國(guó)歷史的蛻變和更迭，是文化寶庫(kù)中一枚閃耀的明珠。

然而文言文走進(jìn)初中課堂，走進(jìn)年僅13、14歲少年的心中，卻面臨著巨大的教學(xué)難題。首先，文言文的表達(dá)方法和我們白話文的敘述手法有很大的差別，很多知識(shí)很難引起學(xué)生的共鳴，自然而然加深了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度；再次，很多學(xué)生習(xí)慣了“速食文化教育”，回眸歷史的眼界逐漸喪失，認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)實(shí)用性低，人類的歷史在進(jìn)步，并不是倒退；而老師錯(cuò)誤的教學(xué)方式更加使得學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不斷喪失興趣。實(shí)際上，文言文之所以能夠在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中生生不息就是憑借其頑強(qiáng)的生命力，它不僅在古代完成了對(duì)偉大歷史的記錄使用，在現(xiàn)代仍然在履行自己的使命，使得中華文化歷經(jīng)千年而不朽。

有效地開(kāi)展文言文教學(xué)，可以借助文言文本身的語(yǔ)言特點(diǎn)和文化魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，從而進(jìn)行更為深刻的思想教育和道德教育，發(fā)揮文言文教化育人的功能，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、如何有效提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的措施

中國(guó)古代歷史偉大的詩(shī)人和思想家韓愈在推行古文運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就曾提出：“詩(shī)以言志，文以載道?！逼湟獯笾率侵腹糯兄局看蠖嗍峭ㄟ^(guò)詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的人生感悟和處世之道。文言文作為中國(guó)文化的優(yōu)秀典藏，歷經(jīng)千年仍熠熠生輝就體現(xiàn)出其思想價(jià)值的崇高性，因此我們?cè)陂_(kāi)展文言文教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生深刻的了解到文言文對(duì)于我們國(guó)家發(fā)展的重要性，它是連接古代和現(xiàn)代的重要橋梁，是打開(kāi)中華文化寶庫(kù)的一把鑰匙。因而，以下就是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的幾點(diǎn)教學(xué)舉措：

（一）重視文言文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的文言文語(yǔ)感

古代的詩(shī)人或者詞人都非常注重詩(shī)詞的對(duì)仗和押韻，文言文的撰寫也不例外，一篇優(yōu)秀的文言文必定是一篇可以廣泛閱讀的佳作。要想學(xué)好文言文，首先得學(xué)會(huì)正確的閱讀，正所謂“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是學(xué)習(xí)文言文知識(shí)、理解文言文內(nèi)涵的重要手段。因而，在開(kāi)展文言文教學(xué)之前就得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確流利地朗讀，逐漸培養(yǎng)文言文閱讀的預(yù)感，從而加深學(xué)生的情感共鳴。

初中階段很多文言文都非常適合拿出來(lái)作為模范朗讀的教本，例如《生于憂患，死于安樂(lè)》《水調(diào)歌頭》等，在開(kāi)展教學(xué)之前，我們可以選擇一些優(yōu)秀的錄音朗讀給學(xué)生做出正確的朗讀示范，讓他們能夠準(zhǔn)確地感受出文章的斷句訓(xùn)練和輕重音環(huán)節(jié)，最后再要求他們以齊讀的方式展現(xiàn)。通過(guò)舒緩悠揚(yáng)的朗讀配樂(lè)，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，在輕松自在的配樂(lè)聲中體會(huì)文言文內(nèi)容的豐厚、情感的充沛、意境的唯美。采用這樣的朗讀訓(xùn)練，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確的文言文朗讀，同時(shí)也能夠在輕松愉快的氛圍中體會(huì)到文言文的美，從而準(zhǔn)確地把握文章的文化底蘊(yùn)和情感內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)文言文的鑒賞能力。

（二）扎實(shí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做好全面的積累

中華文化上下五千年，其間流傳下來(lái)的經(jīng)典詩(shī)歌不計(jì)其數(shù)，要想在短短的初中三年全都教完顯然是不切實(shí)際的，再加上文言文的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)瑣碎繁多，如果不能指導(dǎo)學(xué)生做好全面的積累，那么學(xué)生在理解和閱讀上就會(huì)存在偏差，教學(xué)的效率可想而知。

因此，要想使文言文教學(xué)教有所得，就必須扎實(shí)的教好每一篇文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，并且讓學(xué)生準(zhǔn)備一本文言文積累本，將課內(nèi)文言文和課外文言文中遇到的重點(diǎn)字詞以及釋義全都摘錄下來(lái)，以便后期的復(fù)習(xí)和鞏固。并且我們應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的歸納和總結(jié)，夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。為了更高地開(kāi)展文言文歸納和總結(jié)的教學(xué)活動(dòng)，我將班級(jí)學(xué)生分為五個(gè)合作小組，每學(xué)完一篇文言文，就要求學(xué)生自主積累好本課的文言知識(shí)、詞語(yǔ)釋義、重點(diǎn)句型翻譯，再以小組為單位一起進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。小組成員互相監(jiān)督有序地完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和整理的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一位學(xué)生都能得到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

文言文作為中華文化歷史寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，我們每一個(gè)中國(guó)人都有責(zé)任和義務(wù)去守護(hù)這顆明珠。初中生是祖國(guó)的希望、民族的脊梁，只有通過(guò)文言文教學(xué)才能讓他們體悟到文言文豐厚的內(nèi)涵，激發(fā)他們強(qiáng)烈的文化共鳴，為更好地傳承中國(guó)文化貢獻(xiàn)自己的力量。要想有效提高文言文的教學(xué)效率，就要注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，然后教學(xué)任務(wù)和使命依舊任重而道遠(yuǎn)，還希望我們每一位教學(xué)者用心去探索。

參考文獻(xiàn)

[1]吳梁紅，也談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法[J].新課程（中學(xué)），2012（10）.

[2]黃玉芳，初中語(yǔ)文文言文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（2）.

（編輯：陳岑）