王雪梅

微課是近些年伴隨信息技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)入教學(xué)課堂之中的，教師往往使用微課的形式來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的突破，提高課堂教學(xué)的效率。但是，微課的功能卻不僅限于此。

利用微課，做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)的主要內(nèi)容，構(gòu)建基本的教學(xué)框架。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用微課的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作，使學(xué)生在短暫的微課視頻觀(guān)看中，構(gòu)建整體的數(shù)學(xué)體系，為數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》這節(jié)課的教學(xué)前，教師教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)課的要求以及教材當(dāng)中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容安排進(jìn)行分析，將“普查和抽樣調(diào)查”“統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的選用”“頻數(shù)和頻率”等知識(shí)點(diǎn)融入到一節(jié)20分鐘左右的微視頻當(dāng)中，用于闡釋本節(jié)課的主要的基本框架和內(nèi)容，并將制作好的微課視頻投放到教師的個(gè)人空間當(dāng)中。在課下，教師布置預(yù)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》本節(jié)課的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所布置的作業(yè)，對(duì)教師個(gè)人空間當(dāng)中的微課視頻進(jìn)行觀(guān)看，從而使學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)整體的了解，為教師進(jìn)行《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》這節(jié)課的教學(xué)做好課前的準(zhǔn)備工作。不難看出，教師利用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建，同時(shí)，20分鐘的微課教學(xué)，還能夠簡(jiǎn)化學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高進(jìn)行課前準(zhǔn)備的效率，為教師開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

利用微課，進(jìn)行重點(diǎn)突破

課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中是有主次之分的，每節(jié)課中都會(huì)其教學(xué)的重點(diǎn)，這也是學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用微課的形式進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在觀(guān)看微課視頻的過(guò)程中，提高對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的高效性。但是，教師也應(yīng)當(dāng)注意制作的微課時(shí)間，使其符合當(dāng)前學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)突破教學(xué)的效率。

例如，教師可以利用微課進(jìn)行《全等三角形》這節(jié)課當(dāng)中重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。在課下，教師對(duì)《全等三角形》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并明確“全等三角形”的重點(diǎn)知識(shí)。之后，教師根據(jù)“全等三角形”這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，制作時(shí)長(zhǎng)約為15到20分鐘的視頻，并投放在個(gè)人或者公共的網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。在教師的課堂教學(xué)完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“全等三角形”這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課下實(shí)現(xiàn)該重點(diǎn)知識(shí)的突破，完成《全等三角形》這節(jié)課知識(shí)的鞏固與提高。顯而易見(jiàn)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師利用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的突破，能夠有效地提高數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的效率，使學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀(guān)看微課視頻的形式，來(lái)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

利用微課，進(jìn)行習(xí)題講解

習(xí)題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，教師往往使用習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。在信息化的背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，教師能夠利用微課的形式來(lái)進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，進(jìn)行針對(duì)性地視頻選擇，實(shí)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)的個(gè)性化輔導(dǎo)，從而提高初中習(xí)題教學(xué)的效率。

例如，在進(jìn)行《一元一次方程》這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，教師向?qū)W生布置“甲、乙兩地之間的距離是162公里，一輛慢車(chē)從甲地出發(fā)，行進(jìn)的速度是每小時(shí)48公里，另一輛車(chē)從乙地出發(fā)，以每小時(shí)60公里的速度行駛，如果兩輛車(chē)相向而行，甲地出發(fā)的車(chē)先開(kāi)出一個(gè)小時(shí)，那么兩輛車(chē)在幾小時(shí)后會(huì)相遇？”“某家商店賣(mài)出去兩件衣服，每件衣服的價(jià)格都是60元，其中一件的獲利是20%，另一件虧損了20%，那么這兩件衣服賣(mài)出去之后，商店是賠了還是賺了，還是不賺不賠呢？”等習(xí)題，并將這些習(xí)題的解法以微課視頻的形式進(jìn)行講解。在課下，學(xué)生對(duì)教師所布置的習(xí)題進(jìn)行自主性的解答，之后，根據(jù)自己做題的結(jié)果和需要，對(duì)教師制作的習(xí)題講解微課視頻進(jìn)行觀(guān)看，促進(jìn)學(xué)生掌握上述習(xí)題解答的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行習(xí)題解答視頻的觀(guān)看，能夠有效地提高習(xí)題教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的習(xí)題教學(xué)過(guò)程?？梢?jiàn)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)“因材施教”教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，微課對(duì)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有十分重要的意義，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生使用微課的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的突破學(xué)習(xí)，還能夠使用微課進(jìn)行習(xí)題的講解等等，從而實(shí)現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）