吳永前

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)學(xué)科體系中的價(jià)值日益凸顯出來(lái)，深刻影響著學(xué)生理論知識(shí)的積淀、思維能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐水平的提升。而能否在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化這一要素，則是語(yǔ)文教學(xué)育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要影響因素。本文從傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值入手，就如何實(shí)現(xiàn)相關(guān)要素的有效融入，提出了一些建議，希望可以有助于廣大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的同步提升。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；應(yīng)用價(jià)值；實(shí)踐路徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是其思想觀念形成的重要階段。在這一時(shí)期，能否對(duì)其輔以有效的傳統(tǒng)文化教育，既對(duì)于其成長(zhǎng)與發(fā)展有著不可或缺的推動(dòng)作用，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著不容忽視的重要價(jià)值。特別是伴隨著素質(zhì)教育的不斷推行，傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值已經(jīng)得到了越來(lái)越多主體的實(shí)踐與認(rèn)可，所以探究中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值以及實(shí)踐路徑，是廣大語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)當(dāng)全面探索和深入思考的問(wèn)題之一。

一、中華傳統(tǒng)文化價(jià)值概述

我國(guó)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，各民族人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活過(guò)程中，共同構(gòu)造了燦爛的中華傳統(tǒng)文化體系，涵蓋了古代社會(huì)的文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、習(xí)俗、宗教等領(lǐng)域?，F(xiàn)階段，文化愈來(lái)愈成為國(guó)家間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要影響因素，一個(gè)國(guó)家能否全面、有效地發(fā)展其文化產(chǎn)業(yè)與文化事業(yè)，往往成為該國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的重要影響因素，同時(shí)也是評(píng)判該國(guó)國(guó)民素質(zhì)的重要指標(biāo)。在這一背景下，國(guó)家十分重視有關(guān)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)工作，也加大了對(duì)這一領(lǐng)域的政策引導(dǎo)與資金投入力度，旨在從教育層面入手，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的全面弘揚(yáng)與有效繼承。小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是其思想觀念形成、思維能力培養(yǎng)的重要階段，如果可以在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，輔以有效的傳統(tǒng)文化要素，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性以及熱情，促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。同時(shí)也可以幫助廣大學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)與崇高的社會(huì)信念，具備較高的民族自豪感與歷史使命感，更加積極、主動(dòng)地提升自我、完善自我，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。

二、實(shí)踐路徑探析

（一）營(yíng)造良好的文化氛圍

教師可以組織學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)部的墻壁上張貼各種類型的文化作品，例如古代文人的字畫(huà)、詩(shī)詞、名言等，或者是一些名人的趣味小故事，從而讓同學(xué)們?cè)跐撘颇?，逐漸掌握更多的傳統(tǒng)文化常識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的有效提升。還可以在班級(jí)內(nèi)部放置一個(gè)小黑板，同學(xué)可以輪流將自己所準(zhǔn)備的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，定期展示在上面，供其他同學(xué)觀看、學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以借助校園廣播這一載體，定期宣傳同傳統(tǒng)文化關(guān)系密切的知識(shí)或者是故事，從而讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（二）在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選用的文章，不僅可以幫助學(xué)生們積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其自身思維水平的有效提升，同時(shí)也無(wú)不滲透著傳統(tǒng)文化的要素。這就需要教師充分挖掘教材中同傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)密切的要素，然后對(duì)其加以合理的整合與有效的分析，從而引導(dǎo)學(xué)生們思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在不斷探索的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。我們以《師生》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以以介紹孔子師生的生平、成就、故事為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化中尊師重道的重要精神，使其可以在自己的實(shí)際生活中，自覺(jué)踐行尊重師長(zhǎng)、崇尚知識(shí)的理念，將傳統(tǒng)文化的積極影響，擴(kuò)散在生活的方方面面。

（三）閱讀環(huán)節(jié)的合理設(shè)置

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的重要渠道，所以，教師必須重視這一環(huán)節(jié)教學(xué)工作的開(kāi)展。一方面，應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)的閱讀文本。小學(xué)生受其年齡的限制，往往偏向于選擇對(duì)話式的文本。另一方面，應(yīng)當(dāng)選擇有趣的閱讀方式，即要吸引學(xué)生主動(dòng)、積極參與到閱讀過(guò)程中來(lái)。我們以《晏子使楚》這一課的教學(xué)為例，教師可以采用課本劇的形式，讓學(xué)生分角色朗讀這一篇文章，在準(zhǔn)備表演的過(guò)程中，學(xué)生更加深入地了解了該故事的文化背景，其自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也得到了顯著的提升。

（四）傳統(tǒng)節(jié)日的有效切入

傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要載體，也是中華民族寄托情感的重要渠道。教師應(yīng)當(dāng)注重借助于不同的傳統(tǒng)節(jié)日，有效融合實(shí)際生活中的要素，從而帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?、深入地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。例如，在端午節(jié)來(lái)臨之際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集同該節(jié)日相關(guān)的知識(shí)、習(xí)俗、故事或者是詩(shī)詞，然后以小組討論的形式，來(lái)展示其所收集的內(nèi)容。在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生們不僅感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的濃烈氣氛，同時(shí)也更加深入地理解了中華民族的精神。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深刻影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)也肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)。相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念，方法以及模式等層面入手，借助于文化氛圍的營(yíng)造、文化知識(shí)的滲透以及傳統(tǒng)節(jié)日的引入，有效應(yīng)用各種類型的文化要素，助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的全面提升。

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（編輯：張馳）