陳明輝

【摘要】隨著時代的發(fā)展，在語文課程中對于閱讀的教學越來越重視，尤其是在初中這個學習的基礎時期。課堂閱讀教學，作為語文教學的重要組成部分，對其效率的要求更是不斷提高。在這種情況下，如何提高初中學生在課堂閱讀教學中的效率，促進學生的閱讀能力，成了大家關注的重心。本文針對此類問題，從老師的課堂閱讀教學方式、學生自主閱讀興趣培養(yǎng)兩個方面進行論述，希望能夠在提高閱讀效果上有一定的作用。

【關鍵詞】初中語文；高效；教學方式；興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

有人說：“酒香肉香不如書香，藏金藏銀不如藏書。”自古以來，人們對于讀書就十分的推崇。李克強總理就曾經提出過要建設“書香社會”的倡議，引起社會的廣泛認同和響應，閱讀的重要性已經可見一斑了。但是，即使語文課堂閱讀教學的重要性已經引起了學術界和教育界的廣泛認可，相關的閱讀研究成果也很多，但高效的課堂閱讀教學方式還是在探究過程中。既然如此，那么對于高效課堂閱讀教學的策略進行繼續(xù)研究探討，就非常有必要了。

一、課堂閱讀教學方式對閱讀的促進作用

（一）互動組織式教學

要提高初中語文教學過程中閱讀的高效性，那么對于學生之間的閱讀意識就要進行有效培養(yǎng)。長期以來教師對于課堂閱讀的教育就是過于注重程序化，例如在課堂教學過程中，隨意選擇一二位學生進行朗讀，或者干脆自己讀一遍，之后就開始講解內容主旨，等等，沒有對學生閱讀意識的培養(yǎng)，完全是程序式的。

在教學過程中，要培養(yǎng)學生的閱讀意識，就需要進行組織，老師和學生、學生和學生之間進行有序的互動，在這個過程中還可以對閱讀的效果進行評價。例如在聲音、邏輯、主旨內容上，完全可以依靠有效的閱讀進行教學。各種交流和討論比僅僅依靠老師的片面指導、學生的自主閱讀有效多了，更可以激發(fā)學生的學習積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀意識，為閱讀教學提供便利。

（二）情感帶入式教學

語文閱讀本身就要求聲情并茂，在閱讀中帶入感情，通過想象在腦中形成相應的情景，努力做到身臨其境，這種情況下更容易領會文章意圖。在現(xiàn)在的教學中，課堂閱讀更多的是不包含感情，而只是依靠聲音進行，只是單獨地為閱讀而閱讀，簡單、孤立。這種只注重形式的閱讀，對于教學學習而言，只是停留在表層。因此在教學中鼓勵和支持學生有感情閱讀，就變得尤為重要。因為在閱讀過程中帶入感情，切入語境過程中就要求對文章有一定的理解。在此基礎上，再深入解讀，從而完成對課堂閱讀的高效教學。

二、初中語文高效課堂閱讀教學的策略

（一）為學生培養(yǎng)良好的課堂閱讀氛圍

課堂氛圍影響到學生的學習興趣，現(xiàn)代心理學認為：學習者在學習中保持愉快的心情，有利于發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，釋放出巨大的學習潛能。因此在課堂上有一種良好的學習氣氛，絕對會對閱讀的效率有一個很大的提升。在如今的課堂上，即使老師們已經逐漸認識到閱讀的重要性，但也沒有有效地培養(yǎng)閱讀的方式，所能做的改善也寥寥無幾。例如，在課堂上老師已經有意識地多讓學生閱讀，甚至還帶頭帶領學生朗讀課本。這可以說是一種改變，但過于枯燥、簡單，最后起到的效果也不會太大。培養(yǎng)課堂閱讀氣氛，完全可以換一種方式，在讀課文時，可以讓幾個學生以表演帶入式的方式，相互配合進行閱讀。例如，在讀《孫權勸學》時，可以請幾個學生以各自不同的身份進行閱讀，孫權、呂蒙、魯肅各有分工，絕對可以讓學生對閱讀有一個深層次印象的同時，還能對閱讀產生良好的興趣。

（二）增強學生的課堂閱讀主動性

在很多事情上，主動和被動所起到的效果是有很大不同的，在課堂閱讀教學中更是如此，被動閱讀永遠都不如主動閱讀的收獲更多，因為很多東西都是只可意會，不能言傳的，被動閱讀只能得到片面的效果，而主動閱讀則會獲益良多。因此培養(yǎng)學生的主動性就成為促使課堂高效閱讀的一大重點。增強學生課堂閱讀主動性的方法有很多。例如引導競爭模式，可以對學生進行分組，使其各自選擇學習閱讀的內容，并對各自的閱讀效果進行評價和討論，從而培養(yǎng)興趣，讓學生掌握主動，從而提高閱讀的效率。還可以通過激發(fā)性、聯(lián)想性、導向性等方式讓學生產生興趣，引起學生的求知欲，激發(fā)他們主動去探求新知識，去參與閱讀。例如《濟南的冬天》中對濟南的描述，完全可以發(fā)揮聯(lián)想，引導學生對課文閱讀的興趣，從而提高閱讀的效率，并且通過引導提高學生的創(chuàng)造性和想象力。

（三）為學生拓寬閱讀的渠道

想要有效閱讀，那么必須拓寬學生進行閱讀的渠道，初中語文教師要在課內閱讀的基礎上拓展課外閱讀，讓學生能夠接觸到更多著名的書籍，促進他們對于閱讀的興趣，引導學生正確地選擇課外讀物，讓他們在書海中得到知識的升華。例如，初中語文教師可以每周選擇一節(jié)課進行課外閱讀，在閱讀時幫助學生選定目標書籍，并在每一節(jié)閱讀課快結束時，讓學生寫下一段簡短的讀后感，來促進學生這堂課進行閱讀的成效，不讓每一位學生虛度閱讀課，以此來增長學生的見識，做到將閱讀真正和教學融為一體，讓課堂變得更加有效。

綜上所述，高效性語文閱讀是現(xiàn)在語文教學的一大重心，對語文學習有著巨大的作用。在教學過程中，如何處理好老師、教材和學生之間的關系，是一個重大難題，老師的引導作用、教材的中心作用和學生的主動閱讀興趣是緊密相連的。只有處理好了這三者之間的關系，高效閱讀自然不是問題。

參考文獻

[1]莊亞芳.初中語文閱讀課堂有效教學策略探究[D].蘇州：蘇州大學，2011.

[2]魯婭.初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[D].成都：四川師范大學，2014 .

（編輯：郭恒）