何隆勝

【摘要】古詩(shī)詞的內(nèi)容不同于其他內(nèi)容，古詩(shī)詞的內(nèi)容比較難理解，加上小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易感到枯燥乏味，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要善于調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。本文就小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)敘述，具體講解古詩(shī)詞教學(xué)改進(jìn)方面。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；小學(xué)階段；語(yǔ)文教學(xué)；古詩(shī)詞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)出具體的情境，幫助學(xué)生進(jìn)行理解

由于古詩(shī)詞具有精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，它的文字很少，但是其中蘊(yùn)含的內(nèi)容又很多，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要善于添加相應(yīng)的背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出具體的情境，幫助學(xué)生在具體情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在具體情境中，不僅可以讓學(xué)生更加直觀地感受到詩(shī)人所要表達(dá)的相關(guān)情感，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中。古詩(shī)詞是在特定的情景下所創(chuàng)作的，每一位詩(shī)人有其想要表達(dá)的獨(dú)有思想，所以，教師可以適當(dāng)?shù)貜倪@兩方面進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生掌握更多的背景知識(shí)，從而豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)。例如教師在講解《示兒》這首古詩(shī)詞時(shí)，可以講解具體的背景知識(shí)：陸游是一個(gè)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他日夜期盼宋王朝能夠盡快收復(fù)失地，他為國(guó)事而憂愁，他盼望了一輩子，卻還沒(méi)有看到失地收復(fù)，他一盼就是七十一年，他在臨終之際依然沒(méi)有看到失地收復(fù)，此時(shí)他已經(jīng)八十六歲了，于是，他懷著無(wú)比悲痛的情感寫(xiě)下了這首《示兒》，那么大家想不想知道陸游想要對(duì)他的兒子說(shuō)些什么呢？通過(guò)這種方式，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。通過(guò)背景知識(shí)的引入，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生更好地掌握具體的情感內(nèi)容，從而更加透徹地理解古詩(shī)詞的相關(guān)內(nèi)容。

二、適當(dāng)?shù)乩蒙罱虒W(xué)

古詩(shī)詞其實(shí)很多內(nèi)容是在描寫(xiě)日常的生活，包括詩(shī)人感時(shí)傷懷，或者是對(duì)一些景物的喜愛(ài)。可以說(shuō)，語(yǔ)文其實(shí)是一個(gè)生活性很強(qiáng)的學(xué)科，而古詩(shī)詞也是從生活中所提煉出的精華。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)乩蒙罨虒W(xué)，結(jié)合古詩(shī)詞的具體內(nèi)容，在課堂上引入一些生活中的元素，拉近古詩(shī)詞與學(xué)生間的距離，通過(guò)這種方式，不僅可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，還可以幫助學(xué)生產(chǎn)生與古詩(shī)詞之間的共鳴，從而更好地感悟古詩(shī)詞的內(nèi)在含義。例如教師在講解《元日》這首古詩(shī)時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，元日雖然也是春節(jié)的意思，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻比較陌生，教師為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就可以提問(wèn)學(xué)生如下的問(wèn)題：（1）大家知道春節(jié)是什么時(shí)候嗎？（2）大家在春節(jié)來(lái)到時(shí)會(huì)干些什么呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的提出，使課堂充分活躍起來(lái)，學(xué)生從課堂外的娛樂(lè)狀態(tài)盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生滔滔不絕。然后，教師就可以適當(dāng)?shù)匾搿霸铡钡母拍睿赵诠糯褪谴汗?jié)的意思，從而展開(kāi)新課的講解。通過(guò)這種方式，從學(xué)生的生活作為切入點(diǎn)進(jìn)行新課的講解，學(xué)生通過(guò)對(duì)第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考就會(huì)得出在春節(jié)時(shí)，大家往往會(huì)放鞭炮，貼對(duì)聯(lián)……從而幫助學(xué)生更好地理解故事中的“爆竹”“桃符”等等詞匯。通過(guò)日常生活作為切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)，幫助學(xué)生更好地投入到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中。

三、適當(dāng)?shù)靥岢鲆龑?dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要適當(dāng)結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解掌握。問(wèn)題引導(dǎo)法，教師根據(jù)古詩(shī)詞的具體內(nèi)容，結(jié)合古詩(shī)詞的脈絡(luò)，設(shè)計(jì)出脈絡(luò)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中進(jìn)行思考，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的相關(guān)內(nèi)容，還可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。例如教師講解《游園不值》這首詩(shī)，在講到“小扣柴扉久不開(kāi)”這句時(shí)，教師就可以提問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題：他為什么不開(kāi)呢？是睡著了呢還是沒(méi)有聽(tīng)到呢？這樣就能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，對(duì)呀，為什么不開(kāi)門呢，這是個(gè)問(wèn)題呀。再如，在講到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)，教師就又可以發(fā)問(wèn)：為什么只有一枝紅杏出來(lái)了呢？猜猜院子里可能還會(huì)有什么呢？這樣一來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地去理解古詩(shī)詞內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行探究，同時(shí)，這種通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行深入探究分析。

四、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞是我們中華文化藝術(shù)寶庫(kù)中重要的瑰寶，是我們作為中華兒女所必須要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要抓住古詩(shī)詞講解的重點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富自身的涵養(yǎng)，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力，從而在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中陶冶自身的情操，讓學(xué)生在潛移默化中感受到中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）