楊婷婷

摘 要：新時(shí)期下高職院校應(yīng)該樹立“多元精英”的成才觀培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該形成人才培養(yǎng)的“多元精英”理念。高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)教學(xué)陣地，把學(xué)生成才觀教育貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，引用不同教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元精英理念；成才觀；高職英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2018）02-0030-03

一、 高職英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生成才觀培養(yǎng)

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)是我國(guó)高職院校的公共必修課，也是很多專業(yè)的專業(yè)必修課，如旅游管理、秘書、電子商務(wù)等專業(yè)，均開設(shè)有英語(yǔ)課程。多年來(lái)，高職院校廣泛開展英語(yǔ)教育教學(xué)研究和改革，雖然取得了一些成效，但仍面臨著一些問(wèn)題。首先，高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱的問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量始終難以獲得較大提升；其次，英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，換言之，學(xué)習(xí)有效性以實(shí)際應(yīng)用為準(zhǔn)，但是，高職學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力提升較慢；第三，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，也有著促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、文化交際能力以及其他軟實(shí)力發(fā)展的作用，但從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，很多學(xué)生仍把是否通過(guò)四六級(jí)考試或者專業(yè)英語(yǔ)等級(jí)考試作為驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，不通過(guò)考試，就認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心就會(huì)受到很大打擊。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生成才觀培養(yǎng)的必要性

成才觀是現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的一種觀念，是以社會(huì)需要為基礎(chǔ)形成的客體自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，簡(jiǎn)言之，就是根據(jù)社會(huì)需要，評(píng)價(jià)自己是否是一個(gè)“有用的人”。我國(guó)多年來(lái)的應(yīng)試教育以及國(guó)人對(duì)“高等學(xué)府”的尊崇給高職學(xué)生的成才觀造成很大影響。陶雪梅（2013）對(duì)高職學(xué)生成才觀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的成才觀與社會(huì)對(duì)人才的需要存在著差別。高職學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)是成為社會(huì)有用人才，一旦學(xué)生的認(rèn)知與社會(huì)需要不同，則學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就存在偏頗。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致，教學(xué)過(guò)程勢(shì)必艱辛，教學(xué)結(jié)果也不盡如人意。因此，調(diào)整高職院校學(xué)生的成才觀，是保證高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)一致的根本保障，也是做好高職院校英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，有必要在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)生成才觀教育。

二、多元精英理念及其實(shí)踐價(jià)值

（一）多元精英理念的含義

精英指的是在社會(huì)某個(gè)領(lǐng)域擁有非常強(qiáng)的能力，在某方面成為佼佼者。我國(guó)傳統(tǒng)教育重視精英人才的培養(yǎng)，將學(xué)業(yè)、能力、品德、個(gè)人個(gè)性等多個(gè)方面發(fā)展較為完善的學(xué)生作為“精英”。但是，隨著社會(huì)多元化和工作精細(xì)化的發(fā)展，一個(gè)人在某一領(lǐng)域的發(fā)展越來(lái)越以深度為核心，而不再以廣度為核心，尤其對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，做某一個(gè)工作崗位上的精英，就要求學(xué)生擁有適合某一工作崗位的能力，而非適合整個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的能力。這意味著，精英理念不再是要求學(xué)生做一個(gè)“全面”的能人，而是在學(xué)業(yè)的某一方面成為“專才”。精英也不僅限于定義高等學(xué)府的優(yōu)秀學(xué)生，而是任何一個(gè)在某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域或者能力領(lǐng)域有專長(zhǎng)的人，都可以成為精英。這意味著個(gè)性的釋放為多元精英理念的基礎(chǔ)，精英不再局限于科技、文化方面，對(duì)精英的定義逐漸由單一的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為更為廣泛和多元的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）多元精英理念的實(shí)踐價(jià)值

多元精英理念是在目前我國(guó)社會(huì)對(duì)人才需要的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。多元精英理念的提出給高職教育的發(fā)展提供了新的指導(dǎo)方針。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能技術(shù)型人才，多元精英理念與高職院校教育目標(biāo)不謀而合。我國(guó)多個(gè)研究者將多元精英理念與高職教育進(jìn)行結(jié)合性研究，認(rèn)為高職學(xué)生的成才觀應(yīng)與多元精英理念相契合，這是引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)。陳學(xué)軍（2015）在研究中指出，多元精英理念是人才標(biāo)準(zhǔn)的橫向解釋，成為職業(yè)教育“行行出狀元”的導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)；安寧（2017）討論地方高校精英人才培養(yǎng)策略，指出分層次和分目標(biāo)培養(yǎng)人才是地方高校人才培養(yǎng)的主要途徑。這些研究結(jié)果都表明多元精英理念的應(yīng)用為高職院校的教育提供了指引。

三、多元精英理念下的成才觀培養(yǎng)路徑

（一）確定多元化精英教學(xué)目標(biāo)

多元精英理念認(rèn)為，在任何一個(gè)領(lǐng)域或一個(gè)方向上有所專長(zhǎng)都是精英。只要學(xué)生明確這樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)，就會(huì)受此影響形成一定的成才觀念。多元精英理念在英語(yǔ)教學(xué)中可以具化為多元化的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生以某一方面英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和夯實(shí)為起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的某一類英語(yǔ)能力。例如有些專業(yè)高職學(xué)生，畢業(yè)后從事的工作可能是中英文書面翻譯或者口語(yǔ)翻譯，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解、口語(yǔ)和聽力；有些學(xué)生單詞基礎(chǔ)好，而口語(yǔ)基礎(chǔ)差，應(yīng)以書面語(yǔ)翻譯為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在某一領(lǐng)域取得一定的成績(jī)之后，再逐漸學(xué)習(xí)其他方面的翻譯知識(shí)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，既符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能夠促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效能感。取得一定成績(jī)后，學(xué)生自然而然就能夠體會(huì)到基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，進(jìn)而更重視英語(yǔ)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)能力練習(xí)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中滲透成才觀培養(yǎng)

在多元精英理念指導(dǎo)下，高職學(xué)生的成才意味著適合社會(huì)需要能夠在某一工作崗位上發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在某一職業(yè)領(lǐng)域中謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，是高職學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高職學(xué)生判斷自己“是否對(duì)社會(huì)有用”的標(biāo)準(zhǔn)。高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力弱，多是因?yàn)閷W(xué)生將自己英語(yǔ)能力發(fā)展與未來(lái)的工作分開看待，有些學(xué)生不認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)工作有益，有些學(xué)生不明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)系。為此，要在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的成才觀，使學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧地改革，即在教學(xué)內(nèi)容中滲透成才觀培養(yǎng)。現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教材是高中英語(yǔ)教材的延伸，除英語(yǔ)專業(yè)外，其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本雷同，這不利于學(xué)生將自身的能力發(fā)展與英語(yǔ)相聯(lián)系，也不利于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)樹立成才觀。高職英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行教材和所教授學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極選取更多教學(xué)資源，通過(guò)展示更多教學(xué)信息，延展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升自身職業(yè)能力、領(lǐng)悟“成才”意義。例如，園林設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以制作微課，選擇中國(guó)園林景觀與美國(guó)園林景觀進(jìn)行介紹，對(duì)比園林景觀相同的設(shè)計(jì)要點(diǎn)中文化差異之表現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生觀看微課視頻，讓學(xué)生一邊進(jìn)行英語(yǔ)聽力和閱讀的練習(xí)，一邊思考中美國(guó)家文化差異在飲食、園林設(shè)計(jì)方面的區(qū)別，并討論其中的共性。這樣以來(lái)，英語(yǔ)教材內(nèi)容就會(huì)得到了廣泛的延伸，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解更為深刻，也更認(rèn)同高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們職業(yè)能力的發(fā)展所具有的價(jià)值。

（三）應(yīng)用不同教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多元化培養(yǎng)

多元精英理念強(qiáng)調(diào)釋放個(gè)性，通過(guò)個(gè)性化的教育和培養(yǎng)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，有意識(shí)地發(fā)展自己的長(zhǎng)處，成為某一領(lǐng)域的精英，進(jìn)而通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)形成與多元精英理念相符合的成才觀，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，這樣的成才觀培養(yǎng)可以通過(guò)不同教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也是解決高職學(xué)生單純追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和等級(jí)考試結(jié)果，忽視職業(yè)英語(yǔ)能力發(fā)展的主要方法。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不同，學(xué)習(xí)水平不同、學(xué)習(xí)偏好也各不相同。有些學(xué)生擁有較強(qiáng)的基礎(chǔ)但是沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生對(duì)書本不感興趣但喜歡看美劇，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性。教師需要做的是通過(guò)各種教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生的個(gè)性釋放出來(lái)。首先，要使用分層教學(xué)方法，將學(xué)生按照英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行分類，根據(jù)不同學(xué)生群體選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；其次，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用，即采用探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作、探究和觀察，形成符合自己認(rèn)知特征的學(xué)習(xí)方法，在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生知悉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，了解自己的能力情況，明確努力方向，逐漸形成符合自己發(fā)展需要的“成才觀”；最后，高職英語(yǔ)教師要善于使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

四、結(jié)語(yǔ)

在多元精英理念指導(dǎo)下，高職英語(yǔ)教學(xué)中教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生重視自身成為精英的方向，通過(guò)延伸教學(xué)內(nèi)容展示學(xué)生成才的領(lǐng)域，通過(guò)應(yīng)用不同教學(xué)方法使學(xué)生形成明確的成才觀并且朝向一定的方向而努力。這樣的教學(xué)路徑必然使高職學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展呈現(xiàn)出“各有所長(zhǎng)”的景象，也就是說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)能力與學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展相關(guān)，與學(xué)生的個(gè)性相關(guān)，但是，不符合統(tǒng)一的英語(yǔ)水平測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，高職院校必須進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革，使教學(xué)評(píng)價(jià)與英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的成才觀發(fā)展、學(xué)生的“精英路線”一致，只有這樣，高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性才能夠真正體現(xiàn)出來(lái)。另外，多元精英理念指導(dǎo)下的學(xué)生成才觀培養(yǎng)，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與職業(yè)道路發(fā)展為基礎(chǔ)，這就需要高職英語(yǔ)教師必須了解學(xué)生的個(gè)性以及他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，甚至還需要教師了解人才市場(chǎng)需要。只有這樣，學(xué)生的成才觀才能與社會(huì)需要相匹配，因此，高職英語(yǔ)教師必須與學(xué)生加強(qiáng)交流，必須深入社會(huì)了解各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際情況，以便在英語(yǔ)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的成才觀。

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