陳玉蘭

【摘要】合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，增強(qiáng)教學(xué)的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。但是如果信息技術(shù)的使用不夠科學(xué)，會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)結(jié)合的過(guò)程中，還存在一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)的存在，需要教師能夠正確分析語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理利用信息技術(shù)以提高教學(xué)質(zhì)量。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)有效結(jié)合的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)和學(xué)科的結(jié)合也得到了充分的實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合受到了人們的關(guān)注。尤其是在一些課文的講解中，教師可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。但是與此同時(shí)，也有一部分教師沒(méi)有重視信息技術(shù)利用的科學(xué)性，甚至在課堂上的大部分時(shí)間都在使用信息技術(shù)或者是不利用信息技術(shù)，這種行為影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此需要選擇有效的措施進(jìn)行糾正。

一、準(zhǔn)確理解應(yīng)用，合理定位目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中融入信息技術(shù)，要做到在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)應(yīng)用的最高境界也是促使信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合。因此，要重視結(jié)合的有效性，同時(shí)也要注意二者的區(qū)分，在實(shí)踐的過(guò)程中要避免將二者混淆。首先，信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，要注意二者之間的關(guān)聯(lián)要素，分析二者之間相似的需求，避免二者的生硬拼湊。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，首先要考慮到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上高效地運(yùn)用信息技術(shù)，這樣可以避免出現(xiàn)喧賓奪主的問(wèn)題。其次，學(xué)科和信息技術(shù)的結(jié)合要做到統(tǒng)整，但是不可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，重視的是教師和學(xué)生之間的交流，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此不能為了提高教學(xué)效果而刻意使用信息技術(shù)來(lái)破壞這種氣氛，不能不顧二者結(jié)合的有效性而選擇盲從。所以在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注意立足于小學(xué)生的實(shí)際需求以及教師的信息技術(shù)使用情況，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)的應(yīng)用，做到合理的定位目標(biāo)。比如在進(jìn)行《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師雖然可以利用信息技術(shù)展示多彩的畫面，讓學(xué)生充分地感受到潑水節(jié)的場(chǎng)景以及其中的樂(lè)趣，但是其中的一些字詞卻無(wú)法利用圖片等展示出來(lái)。比如“瓢”這個(gè)字的教學(xué)比較難，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種物品，為了避免限制學(xué)生的思維，教師可以再次展示出一個(gè)匏瓜的圖片，再次展示其剖開(kāi)兩半的圖片，讓學(xué)生充分理解這個(gè)字的意思，從而更好地理解整個(gè)課文的內(nèi)涵。

二、恰當(dāng)?shù)厥褂幂o助技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合，要注意堅(jiān)持正確的價(jià)值觀。信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，可以借助相關(guān)的技術(shù)，因此需要從觀念的改變到技術(shù)的使用才能完成。教師需要掌握相關(guān)的技術(shù)，首先需要掌握最基本的信息技術(shù)，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以利用圖片和視頻，具備簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作能力，可以制作優(yōu)質(zhì)的課件等。其次，要將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，要注意進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐。將技術(shù)作為支撐，科學(xué)運(yùn)用是保障，使用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合需要建立一個(gè)新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，可以提高教學(xué)的效率。比如《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這一課的教學(xué)，由于文中的場(chǎng)景描述與學(xué)生的日常生活存在明顯差距，學(xué)生無(wú)法在生活中找到靈感，因此無(wú)法體會(huì)課文中表達(dá)的情感，所以，教師可以找到動(dòng)態(tài)的畫面，將畫面穿插到課件之中，適當(dāng)?shù)卣故緷娝?jié)的畫面，可以激發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)避免過(guò)度地播放視頻，要把握好度，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，可以保證教學(xué)的質(zhì)量。

三、依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)呈現(xiàn)有效價(jià)值

語(yǔ)文學(xué)科本身具有明顯的特點(diǎn)，因此在與信息技術(shù)結(jié)合的過(guò)程中，要充分利用這種學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，需要考慮到三個(gè)問(wèn)題：

第一，要考慮到不同階段的小學(xué)語(yǔ)文課程和信息技術(shù)的結(jié)合；第二，要考慮到不同課型的內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合；第三，不同條件和基礎(chǔ)的語(yǔ)文課和信息技術(shù)的結(jié)合。而且重要的是，每個(gè)年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中，有不同的心理狀態(tài)，因此在教學(xué)時(shí)要注意信息技術(shù)的區(qū)別選擇，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合，尊重課本和授課的類型。此外，要注意想在短時(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)的結(jié)合，雖然不能保證每個(gè)教師都做到同步發(fā)展，但是可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)科學(xué)利用信息技術(shù)，避免出現(xiàn)濫用以及低效的問(wèn)題。注意尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，才能將信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要學(xué)習(xí)和掌握基本的信息技術(shù)，同時(shí)也要在尊重學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有效結(jié)合，需要明確二者的相似之處和區(qū)別，從而展開(kāi)深入的分析和教學(xué)實(shí)踐。要求教師精心研習(xí)和不斷實(shí)踐，才能更好地將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，凸顯學(xué)科的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）