【摘要】語文是高中階段的重要科目，文言文教學在語文教學中有著至關(guān)重要的作用，有利于傳統(tǒng)文化的傳承，基于生本理念下，應(yīng)采取有效的教學手段，促進高中語文教學的有效實施。本文將對生本理念下高中文言文的有效教學進行分析。

【關(guān)鍵詞】生本理念；文言文教學；對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

文言文作為傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，有利于學生語文素養(yǎng)的有效提升。生本理念下，教師貫徹落實以人為本的教學原則，對人文精神進行滲透，通過文言文教與學，學生可以得到文化熏陶，提升學生語文綜合素質(zhì)。筆者分別從文言文教學實施的意義、生本理念下高中文言文教學對策研究兩個方面來闡述。

一、文言文教學實施的意義

文言文通過文字方式將中國歷史、地方文化、民間技藝體現(xiàn)出來，幫助學生掌握更多史料知識，進一步認識到傳統(tǒng)文化的價值所在，在弘揚中華民族精神上做出了充分貢獻。高中階段的文言文教學是重點也是難點，同時也是許多學生的薄弱環(huán)節(jié)，據(jù)此，教師應(yīng)采取有效的教學手段來開展文言文教學工作，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生掌握更多語文知識，提高學生閱讀能力。

二、生本理念下高中文言文教學對策研究

“生本理念”以教育教學目標為基礎(chǔ)，要求教師在備課、課堂活動、課后實踐等環(huán)節(jié)尊重學生主體性地位，讓學生在學習過程中理解知識的來龍去脈，提升學生知識運用能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

（一）在生本理念下營造有效的學習氛圍

良好的學習動機對文言文教學的開展能起到一定促進作用，據(jù)此教師在文言文教學中應(yīng)對文言文學習動機加以強化?；诖耍處煈?yīng)該進行文言文教學氛圍的營造，潛移默化地引導學生學習文言文，感受文言文的內(nèi)在魅力，從而促使學生主動進行文言文探究和學習。在營造學習氛圍中要推行“生本理念”教學，要求教師將課堂的主動權(quán)交還到學生手中，即教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身在課堂上的主體性、權(quán)威性地位，尊重學生個性特征，引導學生合理對語文問題進行探討，激發(fā)學生學習興趣。教師可綜合考慮教學目標、教學安排、學生興趣愛好等因素，引入情景教學模式，以學生學習心理為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)設(shè)可參與的、具有感染力的學習情境，讓學生在情境中掌握、理解知識，加深學生對知識的理解程度。

為激發(fā)學生的學習興趣，教師可利用文言文中的意境、情感等因素喚起學生的學習熱情。從生本教學理念中的情感角度來看，現(xiàn)代人與文言文詩人人生經(jīng)歷不同，但同一種情緒則能使學生產(chǎn)生情感共鳴，據(jù)此，在學習《游褒禪山記》時，可通過情景設(shè)置來喚起學生情感，通過多媒體技術(shù)的運用，來增強視覺效果。在實際教學中，教師應(yīng)根據(jù)文言文內(nèi)容來安排實踐活動，如引導學生編輯課本劇，利用文言文對白設(shè)計動漫故事，加深學生對文章的全面理解，從而產(chǎn)生學習熱情。

生本理念下的文言文教學能有效培養(yǎng)學生提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的價值觀，提高學生審美情趣，舉個例子，教師在《赤壁賦》教學中，抒發(fā)了詩人“宇宙無窮，人生短暫”的感慨，由敗者引發(fā)己悲，用得恰到好處。為喚醒學生文言文學習熱情，教師在實際教學中應(yīng)采取多種教學方法，激發(fā)學生學習熱情，把生本理念教學的作用發(fā)揮出來。

（二）生本理念下要充分提高教師素質(zhì)水平

在生本理念下，教師在學生學習過程中應(yīng)扮演傳道、授業(yè)、解惑的角色，其行為、思想會直接影響到學生，因此，教師必須做到以身作則，不斷充實自身人文知識，增強整體人文素養(yǎng)，在潛移默化中影響學生，成為學生學習、生活的榜樣，將人文精神滲透在細節(jié)處，提升教育教學的有效性。首先，教師應(yīng)當做好語文的本職教育工作，增強自身專業(yè)知識技能，更好地應(yīng)對學生各類問題；其次，教師必須樹立終身學習的良好意識，做到與時俱進，主動學習與人文素養(yǎng)有關(guān)的知識，如道德評價、歷史文化知識、審美情趣等，及時給自己補充“養(yǎng)分”。如在學習《逍遙游》時，教師可以利用多媒體教學設(shè)備輔助結(jié)合本文開展一系列的課堂教學活動，通過課文轉(zhuǎn)換為學生營造良好的學習氛圍；最后，在學習生活中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身人格魅力，多用正能量的事件影響學生，讓學生主動、積極地面對生活、學習中的挫折，培養(yǎng)學生良好心態(tài)。

（三）落實新課程生本教學理念

基于生本理念下的文言文課堂教學中，學生是整個教學環(huán)節(jié)的中心，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)給予學生充足的學習、思考空間，鼓勵學生大膽發(fā)表自身看法，通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，融入學生學習生活中。對待學生言行舉止的不足，教師應(yīng)加以包容，并合理引導。舉個例子，教師在《鴻門宴》一文教學中，應(yīng)引導學生根據(jù)歷史事件來探討對項羽、劉邦這兩個歷史人物的優(yōu)缺點評價，從而增加課堂教學活力，體現(xiàn)生本教學含義。此外，教師應(yīng)引導學生形成語文觀，將語文科目與其他學科緊密聯(lián)系在一起，并對民俗風情、哲學、歷史相關(guān)知識進行滲透，從而提升學生文化知識與素養(yǎng)，把生本教學理念真正落實。

三、結(jié)語

文言文教學是高中階段一大教學難點，基于生本理念下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學形式，不斷探索教學模式，采取適當?shù)慕虒W策略，只有這樣才能夠不斷提升教學質(zhì)量和教學效率，為學生今后的文言文學習打下堅實基礎(chǔ)，進而促進語文教育功能的有效發(fā)揮。

參考文獻

[1]黨志才.關(guān)于高中語文教學中的文言文教學實踐[J].中國校外教育，2017（29）.

作者簡介：林婷珍，女，1981年生，本科，高中語文一級，研究方向為高中語文教學。

（編輯：馬夢杰）