張博

【摘要】 目前，音樂在我國的教育體系中地位并不高，這主要是由于人們更看重一些學識性較強的學科，導致音樂課堂的教學方式較為落后，本文就詳細探討了這一問題，并介紹了在變奏教學中如何有效運用原本性思想中所包含的觀點。

【關鍵詞】原本性音樂；基本要素；音樂變奏教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、原本性

原本性音樂中所包含的思想是極其豐富且極具創(chuàng)造性的，其最初產(chǎn)生于德國，當前已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到廣泛應用，其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一是整體性。音樂在我國整個教育體系中始終處于較低的等級，這是由于人們對音樂缺乏深入的理解而導致的，而整體性所表達的是不同學科之間的關聯(lián)性，并且重點突出了音樂在教育中的重要作用。該思想體系的創(chuàng)始人奧爾夫在教學過程中首先從節(jié)奏出發(fā)，并在此基礎上將音樂與其他學科聯(lián)系在一起，使不同學科在內(nèi)容上能夠關聯(lián)起來。第二是參與性，奧爾夫認為通過音樂能夠?qū)崿F(xiàn)心靈之間的溝通，因此音樂教學不應當局限在個別學生中，而是使全體學生都能夠參與其中，并且教師應當豐富音樂教學的形式，避免課堂教學過于沉悶。因此，可將演奏與彈唱等多個環(huán)節(jié)連接起來[1]。第三是重視學生的主體性，音樂作為藝術的一種表現(xiàn)形式，通過旋律的熏陶能夠增強學生的創(chuàng)造力和欣賞美的能力，因此，教育者有必要從這一觀點出發(fā)進行教學，這樣能避免教學過程過于機械化。第四是節(jié)奏性，奧爾夫認為通過節(jié)奏能夠?qū)⒁魳泛推渌顒舆B接起來，我國當前的教育更注重旋律，而原本性思想則要求教師不僅需要進行旋律教學，同時還應當將其與運動等多種不同形式的教學聯(lián)系起來。

二、變奏

當前我國的音樂教學所采用的方式較為傳統(tǒng)，教學過程也較為機械化，通常是教師在課堂上首先進行示范與教唱，之后再由學生進行模仿，這種教學方式顯然無法吸引學生的注意力，使得課堂變得極其乏味，并且使學生難以學習到真正的音樂知識和理念，同時，這樣的教學方式還會限制學生的創(chuàng)造力，影響其創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了解決這一問題，教師可采取變奏的教學方式，以《生日歌》這首歌曲為例，學生對這首歌曲的旋律是極其熟悉的，因此教師在教學過程中可對歌詞進行調(diào)整，并與學生共同進行演唱，之后教師在演唱過程中可首先對第一句節(jié)奏進行改變，學生可以此為依據(jù)改變后幾句的節(jié)奏并進行演唱。

例如：變奏一 4/4+3/4XX X X.|X X–.|···

變奏二 3/4XX X.X|X X–.|···

變奏三 3/4X.X XX|X X–.|···

通過這樣的方式，就極大地提升了學生的興趣，因為其是完全參與到教學過程中的，并且獨立完成了節(jié)奏的改變與演唱。同時，還能使得課堂氣氛更加輕松活躍，幫助學生了解更多的音樂知識并且在應用過程中更加靈活。

三、應用

為了提升音樂教學的質(zhì)量，可將原本性體系中所包含的要素充分應用到變奏教學中。首先是整體性，教師在教學時不應只是單純進行音樂的教學，而應當注重學科之間的聯(lián)系，將音樂與舞蹈及體育等學科進行融合，這樣就能夠充分調(diào)動起學生學習的興趣。第二是參與性，教師首先需要轉(zhuǎn)變觀念，不應認為音樂只是針對于一些藝術生，這樣只會將音樂的教學局限在一個狹窄的范圍內(nèi)，因此教師在教學過程中不應當偏向于個別學生，而是面向全體學生進行教學，公平對待每一個學生。第三，教師應當認識到音樂作為藝術的一種表現(xiàn)形式對于培養(yǎng)學生鑒賞美的能力和陶冶學生的情操是發(fā)揮著至關重要的作用的，因此其在教學過程中不應當采用示范及模仿等過于機械化的方式，而應當更加靈活，讓學生欣賞一些優(yōu)美的旋律并表達自己的看法，學生在表達看法過程中不必過于局限，如按照書本上的鑒賞步驟，而是表達自己在聽完之后的感受。第四是節(jié)奏性，節(jié)奏是音樂教學的基礎，同時也表演及運動許多表現(xiàn)方式的基礎，因此教師在教學時就可將這些不同的要素聯(lián)合起來，并以節(jié)奏作為基礎進行教學，增強音樂與動作等的關聯(lián)性，使學生在學習音樂的過程中能夠?qū)⑵渑c其他活動聯(lián)系起來，這樣就能避免課堂教學過于沉悶，同時還能使學生對音樂的理解更加深入[2]。原本性思想中所包含的這些要素本身在教學方式就十分靈活，因此其對于變奏教學來說能夠起到一定的促進作用，以《紅河谷》這首歌曲的學習為例，教師可先讓學生體會不同的版本，并指出其之間的區(qū)別主要體現(xiàn)在節(jié)奏以及音色的不同上，之后教師可以小組的形式讓學生對這首歌曲進行變奏，并且在課堂上展示各小組的成果，教師可給予相應的評價。在這一教學過程中就可融入原本性思想的幾點要素，如增強學生的參與性，并將變奏教學和語言等其他活動有效聯(lián)合起來。

四、結(jié)束語

總而言之，音樂是藝術的一種重要表現(xiàn)形式，其對于提升學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的欣賞能力具有十分重要的作用，因此當前在進行音樂教學時應當多采用一些靈活化的方式。本文就對此進行了深入探究。