陳婉

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，“器樂(lè)進(jìn)課堂”受到了更多學(xué)校和音樂(lè)教師的關(guān)注。從目前小學(xué)口風(fēng)琴進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在一些比較突出的問(wèn)題：實(shí)施口風(fēng)琴教學(xué)難度大；教學(xué)方法枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大；口風(fēng)琴練習(xí)時(shí)間短，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果；評(píng)價(jià)不及時(shí)，評(píng)價(jià)太單一等問(wèn)題。為此，本文以探討提高小學(xué)口風(fēng)琴課堂教學(xué)有效性為重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴；音樂(lè)課堂教學(xué)；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、口風(fēng)琴進(jìn)課堂，促進(jìn)課堂有效學(xué)習(xí)

口風(fēng)琴有效性教學(xué)是指教師的教學(xué)應(yīng)遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，滿足口風(fēng)琴教學(xué)主體的特點(diǎn)，促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴獲得更多的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)能力，提高學(xué)生的自信心，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生學(xué)好歌曲，唱準(zhǔn)歌曲也最大限度地發(fā)揮了其促進(jìn)作用。

二、口風(fēng)琴教學(xué)情況調(diào)查現(xiàn)狀

（一）學(xué)生是否能高效率練琴

學(xué)生每天練習(xí)效率高是課堂教學(xué)有效性的有力保證，練習(xí)的結(jié)果好壞直接影響課堂效果。學(xué)生只有按時(shí)按量來(lái)完成教師布置的作業(yè)，才有可能達(dá)到理想的效果。可是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)同學(xué)能自覺(jué)完成老師布置的口風(fēng)琴吹奏作業(yè)，一部分同學(xué)根本不重視口風(fēng)琴吹奏作業(yè)，只有在老師和家長(zhǎng)的再三督促下才去練習(xí)，直接影響課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生是否喜歡并理解上課所學(xué)曲目

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，只有26%的學(xué)生表示他們喜歡和理解他們學(xué)習(xí)的曲目；51%的學(xué)生不喜歡所學(xué)曲目，感覺(jué)曲目枯燥；23%的學(xué)生不喜歡吹奏，練習(xí)只是為了應(yīng)付老師。這對(duì)于口風(fēng)琴的課堂教學(xué)是不利的。音樂(lè)課堂中口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)口風(fēng)琴的吹奏技能，更是音樂(lè)多元化的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道音樂(lè)可以用多種形式去表現(xiàn)，除了歌唱，還有吹奏也是一種不錯(cuò)的表現(xiàn)形式。

三、課堂觀察結(jié)果統(tǒng)計(jì)

（一）上課聽(tīng)課率情況

聽(tīng)課率是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，它決定著有效教學(xué)的成敗。在口風(fēng)琴課堂上，大約15%的學(xué)生可以在課堂上能夠遵循教師的思路，教師提出的問(wèn)題可以主動(dòng)思考，并對(duì)教師的吹奏示范做出回應(yīng)，積極學(xué)習(xí)，能熟練的吹奏出老師要求的練習(xí)曲目，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)效率高。但有的同學(xué)不太注重課堂紀(jì)律，老師經(jīng)常要提醒和用心指導(dǎo)；有一些學(xué)生在課堂上很難用心聆聽(tīng)，總是迫不及待地去吹奏。，導(dǎo)致于老師不能很好地進(jìn)行吹奏示范。這部分學(xué)生大多是課堂上不注意聽(tīng)老師講解和吹奏的，導(dǎo)致吹奏歌曲不流暢，不熟練，沒(méi)有情感。

（二）教師課堂示范情況

教師在課堂教學(xué)中要有明確地吹奏示范，這樣可以讓學(xué)生更加清楚直觀地學(xué)習(xí)，同時(shí)知道自己吹奏不對(duì)的地方，及時(shí)改正。但有些老師在課前準(zhǔn)備不夠充分，在課堂上不能很好地進(jìn)行吹奏示范，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不好。大部分老師都能進(jìn)行吹奏示范。同時(shí)，教師還應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在課堂上口風(fēng)琴的吹奏能力，及時(shí)給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)；72%的教師能清楚、細(xì)致地講解，但極少示范表演；3%的老師講解不清晰，學(xué)生們幾乎不理解。課堂沒(méi)有示范吹奏，導(dǎo)致學(xué)生注意力不易集中，學(xué)習(xí)興趣不高。

四、提高口風(fēng)琴與課堂教學(xué)有效性結(jié)合對(duì)策

（一）情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

怎樣保持和提高學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)熱情，是老師們應(yīng)該重視的問(wèn)題。

在教學(xué)口風(fēng)琴時(shí)，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生注意演奏姿勢(shì)。先讓全體學(xué)生起來(lái)，左手插在口風(fēng)琴背面的帶子里，前身稍向下傾斜約45度，身體背部挺直，不要彎腰。手指自然彎曲，指尖輕巧觸鍵。手腕放平，手型呈拱型。運(yùn)用口鼻并用的胸腹式呼吸方法，氣吸得要深，保持住以后，氣流均勻、平穩(wěn)地吐出。先練習(xí)吐音，復(fù)習(xí)單吐音、雙吐音、三吐音等基本吹奏音。

（二）提供平臺(tái)，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

學(xué)生學(xué)習(xí)的成果是值得肯定的，他們也希望能得到來(lái)自同學(xué)、家長(zhǎng)、老師和更多人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。作為老師，是有必要為學(xué)生提供這種平臺(tái)來(lái)給予學(xué)生更多展示機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和表演的能力，可以在一些大型的活動(dòng)中讓學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的學(xué)生嘗試和進(jìn)行多種形式的表演。如小組吹奏、合奏口風(fēng)琴、為合唱歌曲伴奏等。老師多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高個(gè)人的吹奏水平。并在該平臺(tái)上獲得知識(shí)，收獲快樂(lè)，感受音樂(lè)的積極作用和魅力。

五、結(jié)語(yǔ)

口風(fēng)琴進(jìn)課堂，不僅豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，極大地提高了音樂(lè)教學(xué)的吸引力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也得到了進(jìn)一步提高，為他們終身熱愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王秋林.西南地區(qū)小學(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)探究[J].教學(xué)與管理，2010（07）.