王榮雷

摘 要：綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)，綜合素質(zhì)的全面提高是社會發(fā)展的一般要求和趨勢，尤其是當(dāng)前人類即將邁入知識經(jīng)濟(jì)社會，提高人的綜合素質(zhì)尤為迫切。中職學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊，綜合素質(zhì)較為欠缺，普遍表現(xiàn)為缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和信心，專業(yè)技能差，缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神等。基于此，本文就針對中職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；綜合素質(zhì)；現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

人的素質(zhì)形成，是以先天稟賦為前提，后天教育為條件，通過人自身的活動而最終形成發(fā)展起來的。中職院校的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的重要階段；是形成良好心理素質(zhì)，掌握先進(jìn)專業(yè)技能的重要時期。因此，中職院校除了對學(xué)生實施文化理論知識和職業(yè)技能教育以外，更應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才為教育的終極目標(biāo)。

1 中職院校綜合素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要意義

學(xué)生的思想道德素養(yǎng)包括思想道德意識、遵紀(jì)守法、遵守道德規(guī)范等方面，是每一個中職學(xué)生都應(yīng)該具備的素養(yǎng)。但是，中職學(xué)校的學(xué)生大多是獨生子女，思想上大都以自我為中心不顧及別人的感受，喜歡我行我素。學(xué)生中時常出現(xiàn)言語不文明、抽煙喝酒、聚眾斗毆等不文明行為。因此，對中職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自己、評價自己，并積極進(jìn)行自我管理和自我約束以形成正確的人生觀、價值觀。

2 中職學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺的因素

2.1父母教育理念

每位父母對孩子的教育都有自己的一套教育理念。父母是孩子人生最初的引導(dǎo)者，父母對孩子不同的教育觀念也將影響孩子的性格。中國家庭教育推崇“嚴(yán)”，棍棒出孝子。若孩子過于調(diào)皮不按照父母的思想行事，父母會給予嚴(yán)厲批評，甚至棍棒相加，這樣的教育導(dǎo)致孩子對父母缺乏安全感，甚至?xí)?dǎo)致孩子對父母的憎恨和不理解。父母往往一開始對孩子期望過高，無形中給孩子形成了巨大的壓力，會讓孩子的性格壓抑，一旦成績不理想就會過度自責(zé)。

2.2年齡因素

中職學(xué)校生源主要是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡 12到16 歲，正處于青春期。青春期學(xué)生的心理特點是情緒表現(xiàn)強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，社會適應(yīng)能力較低，表現(xiàn)為：反抗性與依賴性；閉鎖性與開放性；自滿和自卑；性意識覺醒。這個年齡階段的學(xué)生心理發(fā)育不成熟，做事容易情緒化，不喜歡接受教條式的管束，對事物的辨識能力和社會認(rèn)知能力較差。中職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，課堂紀(jì)律散漫，自覺性、自制力差，道德觀念淡薄，是非觀念模糊。

2.3教師因素

教師是學(xué)生在校期間的引導(dǎo)者，教師若能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并引導(dǎo)其積極發(fā)展，學(xué)生將獲益終身。若教師在教學(xué)管理中過于武斷，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或?qū)處熡械钟|情緒。隨著中職學(xué)校的增加，中職學(xué)校教師隊伍擴(kuò)增，導(dǎo)致中職教師師資水平參差不齊。教師自身綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，在教學(xué)中說臟話、行為習(xí)慣差、上課遲到早退，給學(xué)生造成不好的影響。中職教師缺乏規(guī)范教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3 提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施

3.1中職院校綜合素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)的重要意義

中職學(xué)校的學(xué)生普遍在初中階段沒有打好文化知識的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性差，沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在文化課薄弱得不到老師及家長肯定的情況下，中職院校為學(xué)生們提供了可以選擇自己喜歡的專業(yè)，并以此作為社會生存技能的學(xué)習(xí)機(jī)會。能夠?qū)W習(xí)自己喜歡的專業(yè)知識本來是一件好事情，但因為學(xué)生年齡較小，基礎(chǔ)知識積累不扎實，導(dǎo)致學(xué)生對新的環(huán)境、新的教學(xué)內(nèi)容在短期內(nèi)很難適應(yīng)。有的學(xué)生嫌臟、嫌累；有的學(xué)生覺得專業(yè)不夠體面；還有部分學(xué)生擔(dān)心就業(yè)以后工資收入低。這些負(fù)面情緒間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。在職業(yè)院校中，重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，能夠堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，實現(xiàn)素質(zhì)教育中提高專業(yè)文化素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2中職院校綜合素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要意義

良好的交際能力是人們在工作、學(xué)習(xí)以及社會活動中不可缺少的溝通方式。特別是在科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會上各行各業(yè)的人員都需要掌握較強(qiáng)的交際表達(dá)能力。中職院校的學(xué)生在經(jīng)過短暫的求學(xué)經(jīng)歷之后，就要走上求職應(yīng)聘的道路。在求職以及日后實際的工作中，要想走的遠(yuǎn)，且走的一帆風(fēng)順，就需要中職學(xué)生不但要有廣泛的知識和精湛的技能，更要培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力和適應(yīng)社會的交際能力。對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，對學(xué)生就業(yè)和個人未來的發(fā)展有著重要的意義。結(jié)束語綜上所述，在推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，不斷提高中職學(xué)生綜合素等方面，職業(yè)院校承擔(dān)了主要的教育責(zé)任。當(dāng)然，素質(zhì)教育是一個長期且復(fù)雜的教育過程，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，家庭與社會都參與進(jìn)來，共同為提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)盡一份責(zé)任。

3.3加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化是校園中全體成員在長期辦學(xué)過程中創(chuàng)造和形成的，并為全體成員所認(rèn)可的校園精神。校園文化包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)把職業(yè)技能作為重點，具有時代特征，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。 學(xué)?？梢钥梢栽鲈O(shè)德育課，包括兩個方面：一是學(xué)生反思自己每一天的行為，正視自己的缺點，進(jìn)而能完整的看待自己，優(yōu)化自己。二是組織學(xué)生讀一些文化刊物，增加內(nèi)在的修養(yǎng)和品質(zhì)。

另外。中職學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的性格特點，適當(dāng)開設(shè)一些興趣愛好課，比喻開設(shè)書法課，作文課，美術(shù)課，音樂課，英語課，不同愛好的學(xué)生可以選擇自己喜歡的科目，從而增加自信，也開拓了自己的眼界，也能更好的鍛煉自己。

結(jié)束語

綜上所述，在推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，不斷提高中職學(xué)生綜合素等方面，職業(yè)院校承擔(dān)了主要的教育責(zé)任。當(dāng)然，素質(zhì)教育是一個長期且復(fù)雜的教育過程，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，家庭與社會都參與進(jìn)來，共同為提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)盡一份責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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