【摘要】奧爾夫音樂教學(xué)法源于德國音樂教育家卡爾奧爾夫，得到了全世界的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。奧爾夫教學(xué)法給器樂教學(xué)帶來了新的方法。本文將通過對奧爾夫教學(xué)法的學(xué)習(xí)和理解，經(jīng)過分析法、比較法、文獻(xiàn)法等研究方法，重點(diǎn)研究它在器樂教學(xué)中運(yùn)用的成效，分析這一音樂教學(xué)法對我國西洋樂器及民族樂器教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；西洋樂器；民族樂器

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、奧爾夫教學(xué)法在西洋樂器教學(xué)中的運(yùn)用

（一）鍵盤樂器

鋼琴教學(xué)是一種全方位、多方面的教學(xué)，它包含了欣賞、彈奏、表演、說唱，還有一定基礎(chǔ)的文學(xué)修養(yǎng)。在奧爾夫教學(xué)法下學(xué)習(xí)的學(xué)生能更快、更好地掌握各種音型音名、節(jié)奏指法。如“小孩子通過奧爾夫教學(xué)法中的動(dòng)作教學(xué)（手指操）來學(xué)習(xí)，能更提高他們的興趣，富有成效。①奧爾夫提倡即興，教學(xué)要從即興出發(fā)，即興是原本性音樂思想的出發(fā)點(diǎn)，“永遠(yuǎn)都是優(yōu)越的出發(fā)點(diǎn)便是從即興開始的自由教學(xué)”②，這對訓(xùn)練鋼琴即興演奏有著很大的好處。

手風(fēng)琴也是鍵盤樂器，但在中國對它的重視程度不夠，所以喚醒越來越多的人對手風(fēng)琴的關(guān)注是亟待解決的問題。奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用是手風(fēng)琴教育極為有效的手段之一。奧爾夫教學(xué)法成功應(yīng)用在手風(fēng)琴教學(xué)中的關(guān)鍵是：一切從兒童出發(fā)，注重節(jié)奏韻律訓(xùn)練，注重音樂素養(yǎng)能力的培訓(xùn)?！皧W爾夫教學(xué)法能激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性，自然而然地運(yùn)用于實(shí)際音響的操作能力。”用各種游戲的方法，如模仿游戲等培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力。

奧爾夫教學(xué)法的根本就是不斷鼓勵(lì)、科學(xué)地啟發(fā)學(xué)生自由地創(chuàng)編，因此它具有開放性、科學(xué)性，是活力滿滿的。在手風(fēng)琴教學(xué)上，奧爾夫教學(xué)法使傳統(tǒng)的手風(fēng)琴教學(xué)有所改觀，并給予新鮮的血液。

（二）弦樂器

在小提琴教學(xué)中融入奧爾夫教學(xué)法，改變了小提琴教學(xué)注重技能化的培養(yǎng)，更加關(guān)注兒童的潛能以及綜合素質(zhì)的提高。

判斷小提琴演奏的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是節(jié)奏，“節(jié)奏訓(xùn)練是奧爾夫教學(xué)法中特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，在教學(xué)中，運(yùn)用‘語言來訓(xùn)練最基本的節(jié)奏朗誦、多聲部訓(xùn)練，配合使用‘聲勢教學(xué)，就是把自己的身體當(dāng)作學(xué)習(xí)的樂器來進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)，這樣能更好地學(xué)習(xí)小提琴?！眾W爾夫教學(xué)法聽力訓(xùn)練的方法對之十分有效。游戲的方式能在學(xué)習(xí)小提琴時(shí)將一個(gè)簡單的動(dòng)作變成一段音樂的過程。剛開始孩子的身體、肌肉、手指都會(huì)不協(xié)調(diào)、僵硬，通過游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生用動(dòng)作感知音樂和表現(xiàn)音樂會(huì)日益改善見效。

在小提琴教學(xué)中滲透奧爾夫教學(xué)體系是大有裨益的，教師應(yīng)吸收奧爾夫教學(xué)法的精華，與小提琴教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

二、奧爾夫教學(xué)法在民族樂器教學(xué)中的運(yùn)用

奧爾夫教學(xué)法在我國西洋樂器中的運(yùn)用取得了良好的成效，該教學(xué)法同樣也可用在民族樂器上。

奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用在琵琶教學(xué)上有了很大的改革與創(chuàng)新，在琵琶教學(xué)中，同樣可以把身體當(dāng)成樂器，如此來學(xué)習(xí)節(jié)奏、律動(dòng)。除了琵琶，竹笛也是一種傳統(tǒng)的中國民族樂器，傳統(tǒng)的竹笛教學(xué)法更注重的是“口傳心授”，老師是教學(xué)中的絕對主體，但長此以往學(xué)習(xí)竹笛的學(xué)生會(huì)減少對樂器的喜愛度，學(xué)習(xí)的人數(shù)隨之減少，在一定程度上影響了竹笛的傳承。奧爾夫教學(xué)法激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生作為真正的主體，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主、自由地接觸音樂。除此之外，古箏作為現(xiàn)今較受歡迎，學(xué)習(xí)人數(shù)較多的一種中國傳統(tǒng)樂器，更能應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，如即興創(chuàng)作、節(jié)奏訓(xùn)練、講故事等在古箏教學(xué)中也非常適用。除了上述一些樂器，奧爾夫教法學(xué)可運(yùn)用到其他更多的民族樂器教學(xué)中。

在民族樂器教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫音樂教育法，能啟迪我國傳統(tǒng)樂器教學(xué)的新思路，推動(dòng)我國音樂教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法推動(dòng)了器樂教育事業(yè)更好、更快地發(fā)展，但要為中國樂器教學(xué)特別是民族器樂教學(xué)發(fā)展做更長遠(yuǎn)的思考，更好地吸取外國優(yōu)秀的教學(xué)模式用于中國器樂教學(xué)，把中西教學(xué)模式融合運(yùn)用，共同發(fā)展器樂教學(xué)。

注釋：

①鄭麗梅.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué)，2014.

②李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海教育出版社，2011（44）.

參考文獻(xiàn)

[1]吳文迪.奧爾夫音樂教學(xué)法在小提琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海：上海音樂學(xué)院，2016.

[2]鄭麗梅.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2014.

[3]王匯涓.奧爾夫教學(xué)法在器樂集體課教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2005.

[4]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2011.

作者簡介：何曉菁（1993—），女，碩士，浙江衢州人，浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：音樂教育學(xué)。