程德雙

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展，企業(yè)對會(huì)計(jì)人員的素養(yǎng)要求也不斷提高。如何“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需要的技能型會(huì)計(jì)人才，保障畢業(yè)生順利就業(yè)，這是目前形勢下中職學(xué)校亟待解決的問題。從中職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，明確了就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的方向和措施。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)導(dǎo)向；中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0129-01

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近期，作者通過電話咨詢和實(shí)地走訪等方式，對本市幾所中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀做了調(diào)查?，F(xiàn)歸納如下：（1）生源數(shù)目、質(zhì)量逐年下降，學(xué)生的就讀目的多為繼續(xù)升學(xué)，這使中職學(xué)校只能圍繞升學(xué)要求開展教學(xué)，注重專業(yè)理論教學(xué)，忽視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)；（2）就業(yè)學(xué)生的去向多是小型民營企業(yè)和私營企業(yè)，就業(yè)崗位多種多樣，且較為分散，學(xué)校課程開設(shè)面狹窄難以適應(yīng)這種“小型、多元化”的特點(diǎn)；（3）會(huì)計(jì)專業(yè)教師理論水平較高，但缺少會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其職業(yè)能力制約到對技能型人才的培養(yǎng)；（4）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材大多崗位分工不明、職責(zé)不清，與真實(shí)的業(yè)務(wù)有很大差距，不能滿足職業(yè)能力的培養(yǎng)；（5）會(huì)計(jì)工作的機(jī)密性，及各企、事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位和工作場地能容納人員的限制，使學(xué)校在組織校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)之外，難以組織人數(shù)較多的校外實(shí)踐，讓學(xué)生接觸到會(huì)計(jì)實(shí)際工作。

基于以上分析，本人認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施各項(xiàng)教育改革措施，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)行為能力。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）堅(jiān)持德育育人，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

對于中職畢業(yè)生來說，基本素質(zhì)對口就是最大的職業(yè)對口?；谥新毶挲g較小、怕吃苦，缺乏良好的行為習(xí)慣等特點(diǎn)，中職教育應(yīng)以人為本，德育先行，加強(qiáng)思想教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的文明行為、吃苦精神和守法意識。把誠信敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、依法核算、保守秘密等會(huì)計(jì)職業(yè)道德思想滲透到教學(xué)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，從而適應(yīng)職業(yè)崗位需要。

（二）推行模塊化教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力

為適應(yīng)就業(yè)多元化的趨勢，適應(yīng)多崗位的能力需要，應(yīng)采用“寬基礎(chǔ)活模塊”的模塊化教學(xué)。將專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分為兩級，第一級為基礎(chǔ)模塊（包含文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課），在第一學(xué)年完成。第二級為專業(yè)方向模塊（由專業(yè)課程構(gòu)成），在第二學(xué)年完成。學(xué)生在完成基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自己的興趣和特長來選擇專業(yè)方向模塊。根據(jù)就業(yè)方向，可將會(huì)計(jì)專業(yè)再細(xì)分為會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)服務(wù)兩個(gè)方向。前者往專業(yè)縱深方面發(fā)展，要求學(xué)生取得專業(yè)技術(shù)資格證書；后者往專業(yè)橫向方面發(fā)展，適當(dāng)降低專業(yè)課的深度和難度，增加文字錄入和社交禮儀等課程。這樣既可讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽”，又可讓對專業(yè)學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生“吃得了”。

（三）圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，完善教材體系建設(shè)

中職學(xué)校應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，圍繞職業(yè)實(shí)踐主線，根據(jù)各會(huì)計(jì)工作崗位對專業(yè)知識和專業(yè)能力的需要，開設(shè)有關(guān)會(huì)計(jì)課程。并用通俗易懂的語言，以圖文并茂的形式編寫出崗位分工明確、職責(zé)明晰的校本教材。為滿足多種崗位的就業(yè)需要，應(yīng)開發(fā)出社交禮儀、電子商務(wù)實(shí)操等項(xiàng)目課程教材。并且，這些教材在內(nèi)容上都應(yīng)突出實(shí)踐操作，注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而形成一個(gè)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化、項(xiàng)目化的校本教材體系，以適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向下的現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

（四）改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)就是要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就要中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，加大投入，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保障實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)行。首先，建立會(huì)計(jì)手工、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生通過模擬操作和角色扮演，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，學(xué)中做，感受不同崗位的工作內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)得到落實(shí)。外聘企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專家來校授課、舉辦講座、組織實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，將企業(yè)真實(shí)的核算流程、方法、崗位設(shè)置、人員分工等工作內(nèi)容引入教學(xué)，使會(huì)計(jì)教學(xué)貼近會(huì)計(jì)工作實(shí)際。最后，與企合作成立代賬公司，組織學(xué)生到公司見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀或接受真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位訓(xùn)練，使學(xué)生在就業(yè)后能夠快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)變。

（五）健全教師培養(yǎng)制度，提高教師育人技能

教師是教學(xué)改革的踐行者。中職學(xué)?？赏ㄟ^以下途徑提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)水平，滿足會(huì)計(jì)教學(xué)改革的需要：首先，開展會(huì)計(jì)教學(xué)改革培訓(xùn)，或組織會(huì)計(jì)教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)教師更新觀念，樹立現(xiàn)代課程理念，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。其次，制定會(huì)計(jì)專業(yè)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師積極參加進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)，及時(shí)了解會(huì)計(jì)法規(guī)、制度的變化；利用寒暑假組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)會(huì)計(jì)流程和管理現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)際操作，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。最后，鼓勵(lì)教師通過培訓(xùn)或自學(xué)取得“雙師”資格，提高“雙師型”教師的比例，優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；通過各種有效途徑向社會(huì)公開聘請具有一定從業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才來校擔(dān)任專兼職教師，以改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊漢東.中等會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系設(shè)計(jì)與教學(xué)構(gòu)想[J].職教論壇，2004（7）.

[2]勞勁彪.中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革[J].廣東教育，2011（8）：69-70.