陳冉 馬靜 王一超 姜濤

[摘 要] 根據(jù)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)試點(diǎn)專業(yè)取得了學(xué)生就業(yè)前景良好、企業(yè)用人需求緩解、服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)能力提升等成效，但同時(shí)出現(xiàn)了校企權(quán)責(zé)失衡、學(xué)徒身份異化以及企業(yè)師傅的替代憂慮等問(wèn)題。據(jù)此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)深入實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的建議有：完善法律法規(guī)制度，保障現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施；深化“訂單班”模式改革，促進(jìn)校企合作；提倡教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)；建立“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核評(píng)價(jià)制度。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；訂單班；雙標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0057-01

教育部在2015年8月公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，全國(guó)共有100所高職院校申報(bào)試點(diǎn)成功。現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)政策在國(guó)家層面上逐步醞釀、出臺(tái)，意味著其受到了前所未有的重視，關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育改革中的理論研究和應(yīng)用研究必將成為新的著力點(diǎn)，可進(jìn)一步提高高職院校培養(yǎng)高技能人才的效率，提升高職教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)前期對(duì)部分試點(diǎn)院校調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制中利益相關(guān)者不同的利益訴求所引發(fā)的沖突及導(dǎo)致的阻礙，借鑒國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)我國(guó)高職商科專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制提出完善的建議。

一、完善法律法規(guī)制度，保障現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施

修改其他相關(guān)法律法規(guī)。將現(xiàn)代學(xué)徒制納入現(xiàn)行法律體系后，會(huì)與其他相關(guān)法律產(chǎn)生矛盾，因此需要對(duì)其他法律法規(guī)進(jìn)行修訂。比如，關(guān)于學(xué)生（學(xué)徒）的身份問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，因?yàn)槠湓谛W(xué)生的身份，無(wú)法與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，但學(xué)徒在企業(yè)接受培訓(xùn)，進(jìn)行工作，與企業(yè)已經(jīng)形成了事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系，根據(jù)《勞動(dòng)法》第十六條第二款的規(guī)定，建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同?！秳趧?dòng)合同法》第八十二條，用人單位自用工之日起超過(guò)一個(gè)月不滿一年未與勞動(dòng)者訂立書(shū)面勞動(dòng)合同的，應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者每月支付兩倍的工資。根據(jù)現(xiàn)有法律的規(guī)定，企業(yè)有違法之嫌。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在企業(yè)當(dāng)學(xué)徒的過(guò)程中，可能面臨工作內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)所、工資報(bào)酬、侵權(quán)責(zé)任甚至人身?yè)p害的糾紛，不簽訂勞動(dòng)合同會(huì)有很多風(fēng)險(xiǎn)。一旦出現(xiàn)糾紛無(wú)法妥善解決，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)打擊，所以需要對(duì)現(xiàn)行法律進(jìn)行修訂。

二、深化“訂單班”模式改革

雖然目前有很多學(xué)校實(shí)施了“訂單班”的培養(yǎng)，但多數(shù)學(xué)校只是與企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)的協(xié)議，最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何以及學(xué)生畢業(yè)以后有多少人進(jìn)入合作單位工作都是令人憂心的問(wèn)題。究其原因，一是學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候只是單方面的聽(tīng)學(xué)校的宣傳，誰(shuí)的宣傳做得漂亮就前往入學(xué)就讀，入學(xué)后依然是學(xué)校的人，和企業(yè)沒(méi)有任何關(guān)系，學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)與原本想象的不一樣或者對(duì)行業(yè)、企業(yè)不認(rèn)可，于是，訂單班的學(xué)生就這樣不斷流失；二是企業(yè)當(dāng)然希望擇優(yōu)錄取，因此，學(xué)生畢業(yè)之后總是有很多人慘遭淘汰，如果能與企業(yè)建立深度合作機(jī)制，讓企業(yè)也承擔(dān)人才培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，簽訂入學(xué)便進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的合同，這樣也更大程度上保證了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的素質(zhì)也變高了。同時(shí)，在教學(xué)方法改革上，要適應(yīng)學(xué)徒制的需要，進(jìn)行靈活調(diào)整。校企雙方在共同制訂課程體系、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)方法和手段，基于過(guò)程性與情境性來(lái)調(diào)整教學(xué)方式方法。

三、提倡教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)

為了保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在職在崗教師必須努力學(xué)習(xí)，提高校內(nèi)教師實(shí)際操作能力的途徑有：讓教會(huì)計(jì)類課程的教師進(jìn)入企業(yè)或者代理記賬公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，企業(yè)最好選擇大型工業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)涉及采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，商業(yè)企業(yè)只有進(jìn)、銷、存三個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教師想要學(xué)到全過(guò)程的會(huì)計(jì)處理程序，要到大型工業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行崗位輪換，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，進(jìn)入代理記賬公司也是不錯(cuò)的選擇，代理記賬公司多為給小企業(yè)記賬，雖然企業(yè)規(guī)模不大，但是在代理記賬公司能接觸到各種類型的公司，小到手工作坊、商貿(mào)流通企業(yè)等。

四、建立“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核評(píng)價(jià)制度

我國(guó)現(xiàn)在的在校學(xué)生一般都把精力集中在職業(yè)資格證書(shū)的考試上，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生考初級(jí)會(huì)計(jì)師，跨專業(yè)的學(xué)生會(huì)考銀行從業(yè)及證券從業(yè)，但是這些證書(shū)的考試沒(méi)有與學(xué)生的職業(yè)技能相結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐在學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中較為弱化。因此，在我國(guó)想要推行現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)建立“雙標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)體系。除了傳統(tǒng)的學(xué)校評(píng)價(jià)外，應(yīng)引入學(xué)徒的評(píng)價(jià)體系，由企業(yè)的師傅評(píng)價(jià)學(xué)徒在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)、工作任務(wù)的完成情況，同時(shí)，根據(jù)企業(yè)崗位要求有針對(duì)性地考職業(yè)資格證書(shū)，避免出現(xiàn)考證與工作崗位脫節(jié)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間與精力。再者，國(guó)家也應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，保證職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)徒等級(jí)相符合。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制引入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，有效地解決了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)中存在的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少且效果不佳的問(wèn)題，彌補(bǔ)了學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備等手段的不足，解決了學(xué)校所學(xué)與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)的問(wèn)題，同時(shí)，也緩解了學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐型師資的壓力。全面深入施行現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合利益相關(guān)者理論，通過(guò)在法律制定、政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、校企合作幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)完善，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開(kāi)展，尤其是高職商科專業(yè)的應(yīng)用，提高高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)商貿(mào)服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶忠.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究[J].中國(guó)高教研究，2016（10）：103-106.

[2]吳浩忠.現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)職業(yè)能力提升研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014（12）：251.