勞丹

[摘 要] 高職院校手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)怎樣突破傳統(tǒng)教學(xué)枷鎖，根據(jù)高職院校教學(xué)特色開創(chuàng)新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為教學(xué)改革研究的新課題。以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為參考，高職教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，落實(shí)教育的改革與創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；手風(fēng)琴教學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0082-01

在就業(yè)導(dǎo)向背景下，高職院校“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”以及“定崗實(shí)習(xí)”的新的教學(xué)模式，受到廣大師生的偏愛?？v觀高職院校手風(fēng)琴教學(xué)情況，手風(fēng)琴人才的培養(yǎng)需要掌握深厚的音樂理論知識(shí)、基本技能，同時(shí)也要兼具綜合實(shí)踐能力與應(yīng)用實(shí)踐能力。為能實(shí)現(xiàn)高職院校手風(fēng)琴教學(xué)目標(biāo)與要求，實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要采用多元化的教學(xué)模式，同時(shí)側(cè)重于課程的優(yōu)化與變革，以實(shí)現(xiàn)手風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)效發(fā)展。

一、高職院校手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校學(xué)生就業(yè)的困境，突出表現(xiàn)為教學(xué)方式和社會(huì)對(duì)高職人才需求之間的不適應(yīng)。新時(shí)代下，對(duì)高職人才的要求越來越嚴(yán)格，可是高職院校仍然沒有關(guān)注教學(xué)改革與創(chuàng)新，大多數(shù)高職院校仍然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且關(guān)于課程設(shè)置、人才素質(zhì)培養(yǎng)等方面，逐漸偏離了市場(chǎng)需求，因此面對(duì)激烈的崗位競爭，高職畢業(yè)學(xué)生也缺乏明顯的優(yōu)勢(shì)。

基于此，高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)手風(fēng)琴課程進(jìn)行合理定位，由此學(xué)生就能憑借一技之長獲得適合的崗位[1]。如今，社會(huì)性質(zhì)的藝術(shù)機(jī)構(gòu)冉冉升起，對(duì)手風(fēng)琴藝術(shù)人才的需求也越來越多，比如琴行、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尤其是幼兒園和幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，手風(fēng)琴教師、助理以及樂器銷售等職位，都深受高職學(xué)生的偏愛。高職院校手風(fēng)琴教學(xué)，唯有根據(jù)高職教育實(shí)際情況、就業(yè)情況實(shí)施改革，才可以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生高就業(yè)、優(yōu)就業(yè)的趨勢(shì)發(fā)展。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向下的高職手風(fēng)琴教學(xué)改革策略

（一）引入流行、迷迪手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)手風(fēng)琴相比，流行、迷迪手風(fēng)琴的體積較小、重量較輕，而且容易攜帶，外觀優(yōu)美，音色獨(dú)具魅力，特別適合演奏爵士音樂、探戈音樂以及歐洲流行音樂等風(fēng)格各異的優(yōu)秀作品，最重要的是有極大的發(fā)展空間與市場(chǎng)。對(duì)此，高職教師應(yīng)該巧妙地引入流行、迷迪手風(fēng)琴課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，保證學(xué)生可以適應(yīng)與滿足社會(huì)就業(yè)要求。

（二）構(gòu)建多元化的教學(xué)方式

學(xué)生之間的性格、興趣、認(rèn)知能力等有著明顯區(qū)別，高職教師唯有因材施教，才可以有效提高手風(fēng)琴課程教學(xué)成果。同時(shí)，教師也要選擇個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作、合奏與重奏等各種方式相融合的新教學(xué)方式[2]。個(gè)別輔導(dǎo)是指教師圍繞尖子生或者學(xué)困生進(jìn)行，采用一對(duì)一的方式，幫助對(duì)手風(fēng)琴藝術(shù)十分鐘愛而且具有藝術(shù)細(xì)胞的尖子生尋求突破，有效提升手風(fēng)琴演奏水平，培養(yǎng)與發(fā)展其對(duì)手風(fēng)琴藝術(shù)作品的分析能力與理解能力，進(jìn)一步提升手風(fēng)琴的藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力，實(shí)現(xiàn)手風(fēng)琴演奏水平與能力的全方面提高。而對(duì)學(xué)困生而言，通過教師的一對(duì)一輔導(dǎo)，可以幫助其補(bǔ)拙補(bǔ)短，樹立自信心，從而實(shí)現(xiàn)后來居上。小組合作教學(xué)模式通常是3～6人。實(shí)踐教學(xué)中手風(fēng)琴專業(yè)教師必須關(guān)注教學(xué)方法的使用，要貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)某小組內(nèi)學(xué)生遇到的各種問題，展開差異性對(duì)比，由此可以為學(xué)生建立相互討論、分析的平臺(tái)，彼此之間取長補(bǔ)短，從而營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。此外，合奏與重奏作為高職手風(fēng)琴教學(xué)的拓展訓(xùn)練內(nèi)容與方式，包含了手風(fēng)琴專業(yè)技能訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與認(rèn)知手風(fēng)琴藝術(shù)，營造良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系。手風(fēng)琴實(shí)踐教學(xué)時(shí)，高職教師應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各聲部間的協(xié)調(diào)性，借助縱向和聲效果幫助學(xué)生深入理解音樂，體會(huì)手風(fēng)琴藝術(shù)的魅力。

（三）偏重手風(fēng)琴即興伴奏訓(xùn)練

基于手風(fēng)琴的體積和重量特點(diǎn)，適合在幼兒園、中小學(xué)進(jìn)行廣泛推廣運(yùn)用，而且和聲豐富，具備合適的音域和藝術(shù)表現(xiàn)力，是幼兒教學(xué)的得力幫手，同時(shí)也是群眾文化娛樂活動(dòng)以及專業(yè)演出活動(dòng)的重要伴奏樂器之一[3]。所以在手風(fēng)琴教學(xué)中，學(xué)生必須具備的基本能力就是“即興伴奏+彈唱”，這一雙項(xiàng)技能不僅能夠讓學(xué)生良好應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合的教學(xué)和表演需要，更為重要的是夯實(shí)了學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，提升了藝術(shù)發(fā)展空間。

（四）深化手風(fēng)琴展示課的教學(xué)效果

手風(fēng)琴展示課實(shí)質(zhì)上是實(shí)踐課，教師應(yīng)該合理安排課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，而手風(fēng)琴曲目則由學(xué)生自行決定。不管是流行的還是古典的，基本目的就是培養(yǎng)與提高學(xué)生手風(fēng)琴藝術(shù)表現(xiàn)力與臨場(chǎng)應(yīng)變能力。對(duì)學(xué)前教育和初等教育專業(yè)的高職院校，應(yīng)為學(xué)生提供真實(shí)的課堂環(huán)境，例如幼兒園戶外活動(dòng)課的設(shè)計(jì)應(yīng)用、中小學(xué)舞臺(tái)演出等實(shí)踐展示機(jī)會(huì)。

總之，高職院校手風(fēng)琴課程的優(yōu)勢(shì)在于靈活應(yīng)變，無論是學(xué)前教育專業(yè)還是其他專業(yè)學(xué)生，崗位就業(yè)面都很廣泛。但是如今高職院校手風(fēng)琴教學(xué)改革發(fā)展問題仍然比較嚴(yán)峻。基于此，高職院校需要把手風(fēng)琴就業(yè)人才的實(shí)際需求和課堂教學(xué)相融合，打造與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)用、嚴(yán)謹(jǐn)、多元化的教學(xué)模式，深挖高職院校手風(fēng)琴實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色，從而加強(qiáng)高職學(xué)生的市場(chǎng)競爭力，為其綜合素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝艷妮.試論高職藝術(shù)專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)：以演奏巴赫創(chuàng)意曲為例[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：52-54.

[2]李靜.綜合類藝術(shù)院校合奏與重奏課教學(xué)課程改革之我見[J].才智，2016（26）：103.

[3]謝艷妮.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職手風(fēng)琴教學(xué)考核形式改革[J].教育與職業(yè)，2010（30）：114-115.