朱從余

[摘 要] 以寶馬培訓(xùn)為基礎(chǔ)，分析研究實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的含義及必備條件。硬件條件，具備多功能、一體化、動(dòng)態(tài)化的能體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的理實(shí)一體化教室；教學(xué)軟件及培訓(xùn)師，常規(guī)教學(xué)軟件及具備先進(jìn)教學(xué)理念和擁有現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)師；教材編制，教材要體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向，圍繞任務(wù)、行動(dòng)而展開，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向；必備條件；寶馬培訓(xùn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0173-01

在國(guó)家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，專家學(xué)者都在研究職業(yè)教育的新理念、新模式，其中基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)教育課程開發(fā)就是職業(yè)教育改革中的一抹亮點(diǎn)。其中，又以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。本文以寶馬培訓(xùn)為基礎(chǔ)，研究實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的必備條件。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的含義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過程中，積極創(chuàng)造一種職業(yè)交往的情境，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來構(gòu)建整體知識(shí)體系，注重學(xué)與教的互動(dòng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最終形成含專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力為一體的行動(dòng)能力，使得學(xué)生既能適應(yīng)本職業(yè)崗位的要求，又可以將這種行動(dòng)能力運(yùn)用于其他職業(yè)或領(lǐng)域，從而達(dá)到學(xué)以致用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的某種教學(xué)方法，而是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)的過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的技能型人才，以企業(yè)需求與實(shí)際應(yīng)用為前提，以獲取經(jīng)驗(yàn)為目的，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在學(xué)習(xí)過程中的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與調(diào)節(jié)，通過理論知識(shí)和實(shí)踐技能的構(gòu)建來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，諸多專家學(xué)者一致認(rèn)為，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式非常適合于職業(yè)教育教學(xué)。

二、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的硬件條件

在寶馬的培訓(xùn)中，最基本的條件是先統(tǒng)一建設(shè)理實(shí)一體化的多功能專業(yè)教室。寶馬培訓(xùn)的專業(yè)教室由兩部分組成：理論教室和實(shí)訓(xùn)教室。理論教室和實(shí)訓(xùn)教室是一個(gè)整體，之間用透明玻璃隔開，有門可以方便出入，不僅能滿足理論課的需求，更能將理論教室與實(shí)訓(xùn)教室的操作聯(lián)系起來。理論教室由課桌、講臺(tái)、白板、針板、投影儀、音箱設(shè)備、文具等構(gòu)成，與傳統(tǒng)意義上的理論教室不同的是，課桌可以根據(jù)任務(wù)的需要隨時(shí)進(jìn)行布局、有大量可供學(xué)生總結(jié)交流的彩紙和馬克筆。實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)是充分體現(xiàn)其職業(yè)性的一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，具備用于教學(xué)展示的可移動(dòng)的高清電視機(jī)，所有的設(shè)施設(shè)備都與寶馬經(jīng)銷商的要求和配置高度一致，讓學(xué)生與就業(yè)的崗位零距離的接觸，在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中接受專業(yè)的培訓(xùn)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分成小組合作完成任務(wù)。培訓(xùn)師先在理論教室向?qū)W生簡(jiǎn)單講解必需的理論知識(shí)，然后布置具體的任務(wù)；學(xué)生以組為單位，在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，折返于理論教室與實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行活動(dòng)，就任務(wù)中出現(xiàn)的問題可自由在理論與實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行討論，在實(shí)訓(xùn)教室利用相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備完成任務(wù)；完成任務(wù)后，各小組根據(jù)實(shí)際需要在理論或?qū)嵱?xùn)教室進(jìn)行分享；最后，由培訓(xùn)師在理論教室進(jìn)行總結(jié)反饋。

由此可以看出，寶馬培訓(xùn)中的專業(yè)教室具備多功能、一體化、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，可根據(jù)活動(dòng)任務(wù)靈活安排理論與實(shí)訓(xùn)教室的交替使用，體現(xiàn)教學(xué)的行動(dòng)導(dǎo)向。

三、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的軟件條件

配備了多功能一體化專業(yè)教室，還需相應(yīng)的軟件環(huán)境配套，才能使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有效進(jìn)行。軟件包含的范圍很廣，不僅包括各種教學(xué)軟件，還包含具備先進(jìn)教學(xué)理念和擁有現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)師。

培訓(xùn)師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中將至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)系統(tǒng)中的核心要素。培訓(xùn)師必須通過寶馬集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)院的培養(yǎng)和認(rèn)證，掌握一定的培訓(xùn)技巧，不定期培訓(xùn)及考核，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和體系，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)并提交實(shí)踐報(bào)告，保證培訓(xùn)師不但具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)還擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)及新技術(shù)，是集豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的技術(shù)水平于一體的教學(xué)者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，培訓(xùn)師應(yīng)先了解教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理選擇教學(xué)組織形式，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，在整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程中，培訓(xùn)師與學(xué)生之間平等、民主、融洽、互相尊重的師生關(guān)系是非常重要的催化劑。這些都需要有先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，同時(shí)也要求培訓(xùn)師必須具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

四、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教材編制和選擇

教材的開發(fā)十分重要，一定要體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向，不是為教師的教而設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，圍繞任務(wù)、行動(dòng)而展開，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的實(shí)用性。

寶馬的教材每年都會(huì)更新，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和最新性。首先對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，邀請(qǐng)經(jīng)銷商共同參與討論，得出崗位必備的基本知識(shí)和實(shí)踐能力；其次，收集必備的理論知識(shí)，以實(shí)用、夠用為選擇標(biāo)準(zhǔn)，還要保證知識(shí)的及時(shí)更新；而后，圍繞基本知識(shí)和實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)任務(wù)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。最終目的是讓學(xué)生通過對(duì)每個(gè)任務(wù)的實(shí)施，在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，形成集計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)與自我評(píng)價(jià)于一體的綜合能力。

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