孫銘雪 郭紅喜

【摘要】近些年，隨著我國科教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會音樂教育機(jī)構(gòu)教育觀念也在不斷更新變化。音樂素養(yǎng)教學(xué)在音樂教育過程中占有非常重要的位置，中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。因此，音樂教師在授課過程中要潛心研究，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的、多維度、多元化的音樂藝術(shù)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂素養(yǎng)；教學(xué)模式；實(shí)踐研究；學(xué)科滲透

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、何為音樂素養(yǎng)？

隨著國家經(jīng)濟(jì)、文化的迅猛發(fā)展，社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高。從文化素養(yǎng)的提高到自身人格的完善，現(xiàn)代社會需要全面發(fā)展的人才。同時(shí)，音樂素養(yǎng)作為文化修養(yǎng)的一部分，能提升全民的文化素質(zhì)。國民的音樂素養(yǎng)得到提高，社會生活的豐富性、多樣性得到體現(xiàn)，將有效促進(jìn)社會主義和諧社會建設(shè)和發(fā)展。

讀研期間，我在大連楓林從事藝術(shù)教育工作，該校自2016年9月建校以來，學(xué)生現(xiàn)已達(dá)到380余人，學(xué)校以“全面提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，深度發(fā)掘?qū)W生對音樂的感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文理想和審美追求”為目的，積極倡導(dǎo)通過現(xiàn)代信息技術(shù)和音樂課程的整合實(shí)現(xiàn)音樂教育的全方位課程整合，開設(shè)了比較完善的課程，包括西洋樂器類、民樂類、聲樂類、吉他類、國內(nèi)考級樂理等課程。該校的核心課程是音樂素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)課程的主要設(shè)置有英皇考級樂理、音樂欣賞、西方音樂史、視唱練耳、音樂術(shù)語、音樂情景劇6個(gè)模塊，也包括與音樂相關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)等方面的綜合認(rèn)識。

我們把音樂素養(yǎng)作為一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，把它當(dāng)作音樂的基礎(chǔ)課和必修課，是器樂學(xué)習(xí)者達(dá)到對音樂理性完整認(rèn)識的必要途徑，是我國各大藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目；同時(shí)也是目前器樂考級必須配套的音樂理論基礎(chǔ)，是培養(yǎng)提高音樂學(xué)習(xí)者音樂素質(zhì)的一門重要學(xué)科。

二、音樂素養(yǎng)課程教學(xué)實(shí)踐研究

在我的音樂素養(yǎng)課程中，一節(jié)課為55分鐘，教學(xué)理念是：努力打造知識體系完整、學(xué)科綜合滲透、課堂多元性的教學(xué)模式，注重學(xué)生的知識理解掌握到能力再到審美的轉(zhuǎn)移，為每個(gè)孩子“量體裁衣”，制定合理、高效的教學(xué)規(guī)劃，全面提高孩子的音樂綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子高尚的人文理想和審美追求。看似簡單的幾句話，實(shí)則包含了自己近年來的的教學(xué)創(chuàng)新和反思。

（一）英皇樂理與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合，以大小調(diào)式為例，占總課時(shí)的30分鐘

世界頂級音樂等級考試——英國皇家音樂學(xué)院等級考試，是全世界第一個(gè)音樂考級。英國皇家音樂學(xué)院委員會成立于1889年，已有130年歷史，是當(dāng)今國際上最具權(quán)威的音樂等級考試機(jī)構(gòu)。它的證書在世界上90多個(gè)國家得到認(rèn)可，是全球最具權(quán)威性的音樂等級考試。

那么英皇樂理是怎么在課上與視唱練耳結(jié)合的呢？

在英皇一、二級樂理當(dāng)中，知識點(diǎn)滲入到了兩升兩降大小調(diào)環(huán)節(jié)，在講解大調(diào)與小調(diào)的區(qū)別時(shí)，只依靠理論鋪展、半全音關(guān)系說明是不夠的，必須要借助一件樂器——鋼琴，教師必須要具備演奏鋼琴的能力，進(jìn)而彈奏出大調(diào)與小調(diào)在音響色彩上的不同，讓學(xué)生形成一種大小調(diào)非常明顯的聽覺區(qū)分，大調(diào)主音與上方三度音構(gòu)成的是大三度關(guān)系，而小調(diào)的主音與上方三度音構(gòu)成的是小三度關(guān)系，這也是自然小調(diào)音階的基本特征。對于每個(gè)調(diào)的主三和弦，教師在彈奏的過程中，一定要讓學(xué)生模唱，切不可有耳無嘴，在模唱的過程中，學(xué)生會從意念中深刻理解大三和弦與小三和旋在音數(shù)與色彩上的區(qū)別。

模唱后，教師可以根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容，彈奏一首簡短的大調(diào)或小調(diào)樂曲，給學(xué)生拋出幾個(gè)問題作為思考，如：該樂曲音樂形象如何？是幾拍子音樂？旋律走向如何？等等。通過一個(gè)大小調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，可以引申到聽力和模唱，有助于學(xué)生更深刻的記憶和理解。

（二）音樂術(shù)語與西方音樂史教學(xué)相結(jié)合，占總課時(shí)7-8分鐘

音樂術(shù)語是指在音樂表演中用來指導(dǎo)演奏者表演的專業(yè)術(shù)語。分為速度術(shù)語、力度術(shù)語與表情術(shù)語三大類。談到這里，很多人會問，音樂術(shù)語怎么可能跟西方音樂史相結(jié)合呢？我的觀點(diǎn)是，每一個(gè)或多個(gè)術(shù)語，它都可以代表一個(gè)人，或一首曲子。

我曾在三年級的小組課上講過表示快速類的音樂術(shù)語，其中有一個(gè)是急板presto，當(dāng)時(shí)我選了一個(gè)樂曲片段，貝多芬的《悲愴》奏鳴曲第三樂章，激昂的旋律一下子抓住了學(xué)生的思緒。教師在講解音樂術(shù)語時(shí)，不應(yīng)僅僅是像學(xué)習(xí)英語單詞那樣，讀會、寫會，然后去記憶。

音樂術(shù)語并非這樣，每一類的音樂術(shù)語都有它適用的范圍，如lento、adagio、andante、moderato等慢速、中速類的術(shù)語，多用于奏鳴曲中段樂章或浪漫派樂曲抒情樂章，如用在門德爾松抒情的樂曲中，或是靜穆舒緩的搖籃曲中。教師講到這里時(shí)，完全可以向?qū)W生闡述浪漫主義時(shí)期是怎樣的風(fēng)格特征，有著怎么樣的色彩魅力；而allegro、presto等快速類的術(shù)語，則多用于奏鳴曲1、3樂章和練習(xí)曲等，如上述貝多芬《悲愴》奏鳴曲第三樂章和肖邦《黑鍵練習(xí)曲》《革命練習(xí)曲》等。我們可以把這些術(shù)語、樂曲、音樂時(shí)期與作曲家串聯(lián)起來，通過一個(gè)術(shù)語，了解出作曲家作曲時(shí)的歷史背景、心路歷程，掌握不同的音樂時(shí)期不同的音樂風(fēng)格，它們所展示的是不一樣的人生。一個(gè)小小的術(shù)語，可以牽引出如此多的音樂知識，學(xué)生在接受知識的過程中，就會更有邏輯框架感和歷史感。

（三）音樂欣賞教學(xué)，占總課時(shí)7-8分鐘

音樂欣賞這一模塊在我的課堂上是必須要呈現(xiàn)的，學(xué)生在課時(shí)的前半部分接受著基礎(chǔ)理論知識，到課程的后半部分，我們要通過直觀的教學(xué)方法、通過多媒體讓學(xué)生更進(jìn)一步地去掌握。

英皇樂理進(jìn)行到四級時(shí)，會涉及到樂器常識以及標(biāo)準(zhǔn)配置的管弦樂隊(duì)常識，弦樂組、木管組、銅管組和打擊樂器組。學(xué)生通過看音樂會或歌劇的形式，了解每一個(gè)樂器組每個(gè)樂器，它們的面貌，它們的位置，它們的音色，而不僅僅是只有教師在板書上書寫出幾個(gè)漢字。

楓林藝術(shù)教育的每一個(gè)班級學(xué)生幾乎都看過“久石讓與宮崎駿動(dòng)畫一起走過的25周年音樂會”，在這場音樂會中，久石讓親自上臺指揮和彈奏，配以200人交響樂團(tuán)和800人的合唱團(tuán)。音樂會中，久石讓用了幾個(gè)學(xué)校的管樂隊(duì)穿插在會場之間演繹《天空之城》主題曲，之后更親自用鋼琴搭配樂隊(duì)中的長號、圓號和薩克斯，以爵士的風(fēng)格演繹《飛天紅豬俠》的插曲，此外還有小提琴手Yasushi Toyoshima拉奏《魔女宅急便》的主題曲，紅衣小女孩演唱《崖上的金魚》主題曲，以及平原綾香演唱《千與千尋》主題曲。超大的演出陣容，完美地演繹了音樂會不同情趣的豐富內(nèi)容。木管樂器的輕柔、歡快與俏皮；弦樂器的優(yōu)美、哀怨和急速的緊張，銅管樂器的雄渾與壯麗，將每一首樂曲表現(xiàn)得多姿多彩。

（四）音樂情景劇作為年度匯報(bào)表演形式呈現(xiàn)

以《Cups》為例，每次排練占總課時(shí)8-10分鐘。

在不斷的教學(xué)實(shí)踐研究中，把音樂游戲、情景劇引入課堂，以游戲化教學(xué)為手段，以創(chuàng)造美妙的教學(xué)氛圍為核心，讓孩子們在輕松中獲取知識和技能，在精神的滿足中得到音樂藝術(shù)的陶冶。

小學(xué)生班級里，我會帶學(xué)生排練《Cups》，《Cups》需要孩子們分組合作，在游戲的排練進(jìn)行中，孩子們可以用教具切身感受到節(jié)奏的變化，以及在背景音樂和班級其他小朋友的熏陶感染下，孩子們在這種豐滿的音樂形式中獲得身心上的愉悅。

三、十年樹木，百年樹人

音樂素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在音樂教育中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教育理念，發(fā)揮音樂教育作用，讓音樂教育走進(jìn)廣大學(xué)生的精神世界，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)。在此，也希望我的實(shí)踐研究能切實(shí)對中小學(xué)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極作用，對相關(guān)研究起到引玉之磚的作用。

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作者簡介：孫銘雪（1992-），女，河北省邯鄲市，大連大學(xué)/大連楓林藝術(shù)教育，研究生在讀（2016級碩士），研究方向：西方音樂史；郭紅喜（1978-），男，博士，副教授，大連大學(xué)音樂學(xué)院理論部主任，音樂研究所所長，碩士生導(dǎo)師。