楊琴 王李俊

[摘 要] 人文素質(zhì)教育在高校教育中起著舉足輕重的作用，高職高專英語教學(xué)作為人文素質(zhì)教育的載體，能夠較好地滲入和普及人文素質(zhì)教育。論述高職高專英語教學(xué)中滲入人文素質(zhì)教育的重要性，分析英語教學(xué)中關(guān)于人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，提出在高職高專英語教學(xué)中滲入人文素質(zhì)教育的途徑，為我國社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一定的力量。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專英語教學(xué)；人文素質(zhì)；教育研究

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0281-01

人文素質(zhì)是一個人情感、知識、意志和行為等綜合的心理因素，在談吐、言談等各個方面表現(xiàn)出來的基本品質(zhì)和態(tài)度。學(xué)校教育的主要內(nèi)容就包含人文素質(zhì)教育，尤其在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代。高職高專教學(xué)中，英語是主要的必修課，其中人文素質(zhì)教育較為豐富，因此，在高職高專英語教學(xué)中普及和滲透人文素質(zhì)教育，能夠推動和促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。

一、高職高專英語教學(xué)中滲入人文素質(zhì)教育的重要性

對高職高專學(xué)生來說，進(jìn)行人文素質(zhì)教育能夠給學(xué)生帶來豐富的文化養(yǎng)料，讓其能夠獲得豐富的人文知識，同時能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、審美情趣、人文修養(yǎng)等各個方面進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在高職高專教育過程中，廣大教師和學(xué)生要特別重視人文素質(zhì)教育，人文素質(zhì)教育是一個潛移默化的過程，在進(jìn)行教育時要有針對性、適度性、科學(xué)性，而英語教學(xué)這個教育載體，是高職高專人文素質(zhì)教育的一個重要載體。語言是民族文化和精神的重要內(nèi)容和反映，而英語教學(xué)內(nèi)容包含了較為豐富的西方文化知識，包括價值觀念、思維方式、社會習(xí)俗等各個方面。這就注定了英文教學(xué)不僅僅是語言方面的學(xué)習(xí)，還包括了人文知識的學(xué)習(xí)，對西方社會的價值觀、人文觀的理解[1]。因此，在高職高專英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，能夠很大程度上開闊學(xué)生的視野，讓其進(jìn)一步了解世界文化及文明。高職高專英語中推行人文素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

二、高職高專英語教學(xué)中關(guān)于人文素質(zhì)教育方面的現(xiàn)狀研究

高職高專院校的學(xué)生在知識、人文素養(yǎng)方面相比本科院校的學(xué)生來說，有一定的欠缺。對西方的文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等知識了解不多，英語專業(yè)的多數(shù)學(xué)生對英文的報紙、雜志閱讀不足，很少收聽英語廣播。雖然高職高專英語教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)模式，在教學(xué)中投入了一定的人力、物力，但是對學(xué)生人文素質(zhì)的教育重視不夠，只注重語言的學(xué)習(xí)，重視技能學(xué)習(xí)，輕人文教育，因此，在英語教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生人文知識缺失，文化素質(zhì)偏低。同時，我國的英語教學(xué)缺乏應(yīng)用實踐和環(huán)境，人文知識學(xué)習(xí)和實踐相分離，只追求成績，功利主義色彩濃厚。總的來說，高職高專英語教學(xué)中，只注重成績和語言的學(xué)習(xí)，忽視人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏人文知識，使得學(xué)生就業(yè)后產(chǎn)生嚴(yán)重的功利思想，理想信念不堅定、價值觀扭曲等諸多不良影響，學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提升受到了嚴(yán)重影響，違背了我國高等教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、高職高專英語教學(xué)中滲入人文素質(zhì)教育的途徑

（一）教師人文素養(yǎng)的提升

高職高專英語教學(xué)中要能夠較好地滲入人文素質(zhì)教育，對教師提出了更高的要求，這就要求教師具備以下方面的素養(yǎng)：（1）全新教育理念的樹立，要具有正確的育人觀和價值觀，認(rèn)識到英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的重要性；（2）提升教師的綜合素質(zhì)，教師的素質(zhì)在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量和效果，如果教師能夠提高自身的道德修養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)，在一定程度上就會影響學(xué)生，感染學(xué)生，為學(xué)生樹立正確的榜樣[2]。因此，提升教師的人文素養(yǎng)，能夠提升英語教學(xué)效果，進(jìn)而將人文素質(zhì)教育更好地滲入高職高專的英語教學(xué)中。

（二）不斷挖掘教材的人文內(nèi)涵，豐富教學(xué)資源

高職高專的英語教學(xué)中過于重視語言的應(yīng)用和學(xué)生的成績，而沒有重視人文素質(zhì)的教育，不能從實踐和體驗中培養(yǎng)和陶冶情操。在高職高專的英語教學(xué)中，要找到英語語言學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)教育的平衡點。因此，英語教學(xué)要不斷挖掘教材中東、西方文化的差異，并且能夠利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)定教學(xué)場景，讓學(xué)生在接受原汁原味英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠體會到中、西文化的差異，豐富教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以教材為主。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以將英語作品、電影、音樂等融入英語教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[3]，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提升對學(xué)生的人文素質(zhì)教育效果。

（三）課外教育資源的挖掘

文化的一個重要載體就是語言，具有一定的文化內(nèi)涵，文章中具有較為豐富的文化信息。因此，教師要制訂一定的英語教學(xué)和文化教學(xué)計劃，讓學(xué)生在挖掘課外教學(xué)資源的前提下，了解西方文化知識，通過課外活動，如辦板報、英語寫作、英語論文學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

人文素質(zhì)教育可以為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，直接影響學(xué)生將來就業(yè)后的基本人文品質(zhì)，并且促進(jìn)和提升學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)。英語作為高職高專教育的必修課，學(xué)習(xí)英語這門外語時，還要掌握其中內(nèi)含的人文知識，因此，在英語教學(xué)中滲入人文素質(zhì)教育，主要是提高教師的人文素養(yǎng)，不斷從課內(nèi)教材和課外教育資源中挖掘人文內(nèi)涵，將人文教育和英語教學(xué)有機結(jié)合起來，進(jìn)而提升人員的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雯.高職高專英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的必要性與對策分析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013（6）：150-151.

[2]李兵，李剛.高職高專英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2010（7）：177-178.

[3]李愛玲.高職高專英語跨文化教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].時代教育，2014（20）：12.