鮑春艷

摘 要：文章闡述了中職學校編寫校本教材的必要性，強調(diào)了校本教材編寫過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的作用，分析了編寫校本教材對教師專業(yè)發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：校本教材；中職學校；教師專業(yè)發(fā)展

隨著課程改革的深入，校本教材的開發(fā)與使用越來越受到中職學校的重視。校本教材開發(fā)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺，在校本教材開發(fā)過程中，教師要不斷完善自我，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念、提升專業(yè)技能，并扮演著新課程執(zhí)行者的角色。

一、編寫中職學校校本教材的必要性

當前中職學校專業(yè)課用書一般選用的是統(tǒng)編教材，這類教材雖體系完整、模塊鮮明，但在實際運用中存在一些問題，比如：教材內(nèi)容的難易程度不符合中職學生的認知特點；理論知識繁瑣枯燥，與實際應(yīng)用脫節(jié)；教材不能與學校所培養(yǎng)的專業(yè)能力相適應(yīng)等。

當今社會對專業(yè)人才的要求越來越高，這意味著中職教育要不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的人才。作為職業(yè)教育的藍本，校本教材也需要不斷革新和完善，開發(fā)校本教材已成為全面推進職業(yè)教育、深化課程改革的必然，更是打造職業(yè)學校品牌特色的重要措施。另外，開發(fā)中職校本教材也是適應(yīng)勞動力市場變化的客觀需求[1]。

二、編寫中職學校校本教材要充分發(fā)揮教師的作用

教師既是校本教材的開發(fā)者，又是校本課程的實施者。校本教材開發(fā)可提高教師對教材、教學思想和教學方法的駕馭能力。在開發(fā)校本教材過程中，應(yīng)做到專業(yè)教師人人參與，集思廣益，共同討論，通過反復修改和完善，最終形成校本教材。教師參與校本教材的編寫工作不僅能發(fā)揮其在課程開發(fā)中的主體作用，而且能使校本教材的內(nèi)容貼近學生實際生活，更富有實效性。

三、編寫學校校本教材能促進中職教師專業(yè)發(fā)展

編寫校本教材是教師發(fā)展的重要平臺和成長的最佳途徑，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）拓寬知識領(lǐng)域

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師憑借經(jīng)驗授課，容易喪失主動性，進而淪為課程的附庸。編寫校本教材能激發(fā)教師的主體意識，并且教師在編寫校本教材過程中需做大量的研究和思考，這有利于拓寬他們的知識領(lǐng)域，提高他們的專業(yè)水平。

（二）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升認識水平

編寫校本教材要求教師具備豐富的學科理論知識及實踐經(jīng)驗。為了編好教材，教師需要關(guān)注專業(yè)以外的知識，主動接觸各行各業(yè)，積極參與調(diào)查統(tǒng)計，及時查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)知識體系，這對優(yōu)化教師自身在設(shè)計、協(xié)調(diào)、管理等方面的能力，提升認知水平具有十分重要的意義。

（三）增強互助意識

校本教材開發(fā)在教師之間架起了一座溝通的橋梁，有利于增強教師互助意識。要完成校本教材的編寫，教師就要學會與同伴并肩作戰(zhàn)，共創(chuàng)勞動成果。這是一個自我更新的過程，也是教師參與意識和合作能力逐漸提高的過程。

（四）提升專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能和水平不是與生俱來的，而是通過不斷的實踐獲得的。教師參與校本教材開發(fā)，不僅有利于教師看到自己的長處，找準定位，還有利于他們發(fā)現(xiàn)自身的短處，深刻反思自己在教學中的不足，明確今后努力的方向，從而提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

綜上所述，編寫中職校本教材雖然是一項艱巨而繁重的任務(wù)，但它能開拓教師的知識領(lǐng)域，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，增強教師的同伴互助意識，提高教師專業(yè)技能，使中職教師自身專業(yè)能力得到全面提升。

參考文獻

[1]李娜.職業(yè)院校校本教材開發(fā)管理研究[J].職教通訊，2015（18）：74-75.