黃甫樂

作為語言學習的重要內容，閱讀一直在英語學習中占據(jù)十分重要的地位。對于高中學生來說，提高閱讀技能對于其英語綜合能力的提高具有十分重要的意義。就目前來說，在新課改理念的指導下，很多高中學校已經(jīng)已經(jīng)進行了英語閱讀教學改革，重視學生對文章的整體理解，在較大程度上提高了高中英語閱讀教學的質量。但是，必須注意，由于各種限制性影響因素的存在，當前高中英語閱讀教學中仍然存在不少亟需改進的問題。

1. 高中英語閱讀教學中存在的問題

1.1 忽視了學生主體作用的發(fā)揮

大部分高中英語教師在開展閱讀教學的過程中，總是混淆了教師與學生本人的角色，將自己置于主導地位上，而沒有充分發(fā)揮出學生的主體作用。很多英語教師總是逐詞逐句地幫助學生翻譯閱讀文章，讓學生理解每一個單詞的意思，但是過于獨立的教學讓學生忽視了文章整體性的存在，無法讓學生理解閱讀教學的真正意義在于理解文章內容。學生可能會簡單地認為英語閱讀學習就是詞匯和語法積累的過程。在這種教學方式下，學生被動參與學習，閱讀水平很難提高。

1.2 忽視了培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要性

帶著興趣投入學習，學生閱讀學習的質量就會大大提高。但是，很多高中英語老師認為，就算是學生進行大量的課外閱讀，其閱讀能力也不會在短時間內得到提升。因此，教師多是讓學生吃透課內閱讀部分，讓學生將大部分時間花在課內材料的研讀上，之后讓學生進行題海作業(yè)，并沒有注意到學生課外閱讀中語言知識積累的重要性。雖然有部分教師安排了課外閱讀作業(yè)，但是并不重視這些課外閱讀活動，只是讓學生自己訂正答案，草草了事。這導致學生閱讀學習興趣不高。

1.3 閱讀教學的方式過于陳舊

很多教師將閱讀教學分解成幾個部分，并把教學的重點放置在詞句的解釋與理解上，忽視了學生對語篇的整體把握以及相關背景知識點的講解。高中英語的閱讀教學內容復雜，涉及多個方面或者領域。單一的教學方法使得不同題材閱讀教學的作用沒有充分發(fā)揮出來，也很難實現(xiàn)教育目的。

1.4 不注重文化教學

英語閱讀教學不僅是為了讓學生接觸更多的詞匯或者語法點，還是讓學生更好地了解英語國家的文化，從而加深對中西方文化差異理解。但是，當前高中英語教學多是集中于單詞、短語或者句子的理解，教師并沒有注意英語文化的傳授。例如，很多英語閱讀材料中會涉及到英語國家的禮節(jié)、習俗等，如果教師不進行文化背景的講解，學生很難深入理解課文內容，閱讀能力也不能得到本質的提高。除了上述幾個方面之外，當前高中英語閱讀教學的策略和指導技巧方面都存在一定的不足。部分高中英語教師的自身素質不高，并沒有掌握閱讀教學的相關技能，因此在閱讀教學中會顯得力不從心。

2. 做好高中英語閱讀教學的策略

針對上述問題，筆者認為，高中英語閱讀教學必須進行改革，努力做好以下幾個方面的工作：

2.1 要充分發(fā)揮學生的主體性

在閱讀教學過程中，教師要端正態(tài)度，轉變觀念，明確學生的主體地位。教師僅僅是學生學習過程中的引導者、幫助者，學習還是要靠學生本人。在教學過程中，教師要積極引導學生進行知識的構建，教學活動要堅持以學生為主，考慮學生的感受，尊重學生，注意調動學生學習的積極性。

2.2 要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣

教師不僅要引導學生進行課堂學習，還要讓學生積極參與課外閱讀。為了提高學生興趣，教師可以給學生提供相關材料，包括外國小故事等，讓學生感受閱讀的魅力，從而喜歡上閱讀。

2.3 要更新閱讀教學的方法

教師要努力提高自身的素質，學習先進的教學理念，更新自己的教學方法。在實際教學過程中，教師要學習新的教學理論，充實自己。同時，還要進行教學觀摩活動，從其他學科教學中尋找靈感。為了提高教學質量，教師可以利用研究性學習和小組合作學習模式，讓學生在互幫互助中提高。

2.4 教學中要滲透文化背景知識

教師必須明確閱讀教學的根本目的是讓學生對東西方文化差異有更為深入的理解，從而促進中西方文化交流。在閱讀教學過程中，教師要積極講解材料涉及到的文化內容，讓學生更好地理解語篇內容。教師還要總結閱讀學習的技巧，以便指導學生順利投入學習，提高閱讀教學和學習的質量。

3. 結語

閱讀教學在高中英語教學中占據(jù)著十分重要的位置，教師應該明確其重要性，在素質教育理念的指導下，有步驟地開展教學工作，努力提高教學質量。

參考文獻

[1] 彭北萍，常青.語境在大學英語閱讀理解中的作用[J]. 太原大學教育學院學報， 2012（03）.

[2] 梁惠萍，李月娥.語境在閱讀教學中的運用及現(xiàn)狀分析[J]. 宿州教育學院學報， 2010（06）.