王永紅

在教學(xué)中如何更好地立足課本，體現(xiàn)英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)性？筆者一直在教學(xué)中不斷摸索，但效果不是很理想，一檔娛樂(lè)節(jié)目突然提醒了筆者。主持人不斷地引導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾的掌聲和歡呼聲使得觀眾融入到其中，觀眾是那么地享受節(jié)目帶來(lái)的愉悅，筆者突然聯(lián)想到了筆者的課堂，為何不把英語(yǔ)課堂也設(shè)計(jì)成藝術(shù)性的教學(xué)呢？因此，作為一名英語(yǔ)課堂教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐者，從思考探索到付諸實(shí)踐的過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)藝術(shù)性英語(yǔ)課堂，把英語(yǔ)課提升到了欣賞課、品味課，教學(xué)效果顯著。

1. 利用教材中豐富的美育因素藝術(shù)性教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)教材選入了大量的文學(xué)作品，且都是名篇佳作，篇章多，題材廣，如人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等材料。這些文學(xué)作品不僅內(nèi)容豐富，思想性強(qiáng)，而且語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)煉、鮮活優(yōu)美、生動(dòng)形象，不僅體現(xiàn)了美，謳歌了美，而且自身也是美的結(jié)晶。如果英語(yǔ)課按部就班，直接針對(duì)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)課堂，沒(méi)有美的教育，美的情感，教學(xué)過(guò)程必然是干巴巴的知識(shí)灌輸、冷冰冰的抽象說(shuō)教。那么，如何充分利用課本挖掘美育因素呢？

1.1 多種形式設(shè)計(jì)藝術(shù)性課堂

從導(dǎo)入到新授可根據(jù)文章的內(nèi)容選用一些視頻、圖片等給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，激發(fā)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)的欲望，在輕快、輕松、輕巧、輕盈的方式下導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)冀教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第六單元關(guān)于季節(jié)的篇章What Strange Weather！時(shí)，首先讓學(xué)生領(lǐng)略四季美圖，然后略讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，然后有感情地朗讀描寫(xiě)季節(jié)的五個(gè)畫(huà)面：春天（Spring means green trees， beautiful flowers and playing in the rain.）、夏天（The Weather turns hot and I can go swimming.）、秋天（Summer is so colourful and the weather is nice and cool.）、冬天（The weather is cold and there is a lot of snow. You can go skiing and skating. You can also have snowball fights.）。讀這四幅圖時(shí)可用輕柔、舒緩音樂(lè)加以配樂(lè)，讀出對(duì)春、夏、秋、冬的喜愛(ài)之情，通過(guò)這樣的朗讀，使學(xué)生感覺(jué)到一種催人奮發(fā)向上的力量，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情感的理解，達(dá)到文我合一的藝術(shù)境界。

1.2 多層次設(shè)計(jì)藝術(shù)性的知識(shí)運(yùn)用環(huán)節(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)里要把教和用統(tǒng)一起來(lái)考慮，引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。例如，在教學(xué)冀教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第六單元關(guān)于季節(jié)的篇章What Strange Weather！時(shí)，可以開(kāi)展演講比賽活動(dòng)，把學(xué)生分成四組，其中兩組準(zhǔn)備關(guān)于春夏的演講稿，一組表演，一組演講。另兩組準(zhǔn)備關(guān)于秋冬的演講稿，一組表演，一組演講;給每組學(xué)生提供一份英語(yǔ)演講稿格式，如“Ladies and Gentlemen， good afternoon＼morning！Im very glad to stand here and give you a short speech. Today， my topic is... I hope you will like it... Thanks for your listening. Yours...”讓學(xué)生在輕音樂(lè)聲中，根據(jù)課本材料討論完善稿子內(nèi)容，準(zhǔn)備小組演講。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，在美的情感陶冶中，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的注意力吸引到課本的話(huà)題上來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生把知識(shí)內(nèi)容深深地印在腦海中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力。

1.3 多角度藝術(shù)性發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)挖掘教材的思想內(nèi)涵，采用靈活多樣多角度跨學(xué)科發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)冀教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)lesson 16 happy or sad時(shí)，雖然課文中是關(guān)于Danny媽媽不讓Danny多吃面包圈，因此Danny不高興的一篇簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)。但是在教學(xué)的過(guò)程中，筆者多設(shè)計(jì)了一篇關(guān)于父母在外打工，照顧不上子女的閱讀，加之播放父母汗流浹背在外打工卻面帶笑容的視頻，讓學(xué)生感受到父母的辛苦和濃濃的愛(ài)，使學(xué)生能結(jié)合自己原有的認(rèn)知結(jié)果同化和索引新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)新生命力和新思想。在這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)和價(jià)值型態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的人生價(jià)值觀。

2. 教學(xué)成效和創(chuàng)新點(diǎn)

立足課本跨學(xué)科教學(xué)效果顯著，適用于任何學(xué)段、任何時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)。一方面，把很多人埋怨的教學(xué)的沉重艱澀、課堂的枯燥乏味轉(zhuǎn)變成了充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)美感的藝術(shù)性教學(xué)，使學(xué)生從中獲得審美感受，提高學(xué)習(xí)興趣，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去摸索、攀登、去創(chuàng)造教學(xué)的美，讓他們?cè)谧灾鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)造性的參與意識(shí);教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一片天空，利用他們身邊的人、生活中的事、眼前的景或心中的情等這些美的資源調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行審美創(chuàng)造的熱情。學(xué)生參與課堂美的創(chuàng)造，不但能夠開(kāi)拓教師的眼界、擴(kuò)展教師思維，使教師獲得相應(yīng)的效益和啟迪，而且能夠增進(jìn)師生間的感情，架起師生心靈的橋梁實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與人文情懷的和諧整合，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

總之，教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，教師從學(xué)生的要求出發(fā)，善于挖掘各種情感因素，要跨學(xué)科，創(chuàng)造性、藝術(shù)性教學(xué)，撥動(dòng)學(xué)生心中的“琴弦”，引起情感共鳴，讓他們獲得“真、善、美”的情感體驗(yàn)。