胡守全

【摘要】幼兒期是幼兒學習和使用語言的最佳時期。教師應引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、利用游戲、通過講故事等方式促進幼兒語言發(fā)展。給他們創(chuàng)造廣闊的空間去大膽的表達表現(xiàn)自己的想法，從中獲得需要的知識，培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探索精神，從而使語言能力得到較好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】促進幼兒 語言發(fā)展 語言環(huán)境 家庭教育

語言是人們進行交流和社會活動的重要工具，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋梁，語言的發(fā)展要從幼兒開始。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言。為此，教師應積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。

那么我們幼兒教師該如何促進幼兒的語言能力發(fā)展呢？我有以下見解。

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、會說的語言環(huán)境

著名的教育家烏申斯基說過：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因為對一切事物的理解都要從它開始通過它并回復到它那里”可見語言的發(fā)展離不開良好的語言環(huán)境，環(huán)境是語言的源泉。學前兒童語言的豐富必須依賴于自由、寬松的語言交流環(huán)境，讓他們想說、敢說、會說，讓幼兒充分體驗語言交流帶來的樂趣。

（一）讓孩子想說

依據(jù)幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境，激發(fā)學前兒童“講”的動機。如我常常利用晨間談話或離園前的時間，讓幼兒從自己最喜歡的人和事講起，孩子們一個個講得滔滔不絕，并對大膽講述的幼兒獎勵小紅花等激勵幼兒想說的欲望。

（二）讓孩子敢說

幼兒在受到尊重與愛護時，都愿意用語言與他人進行交流。擁有自信的孩子，在得到適時的語言表達的滿足的體驗后，更能激起“敢說”的欲望。因此，自信心就是激發(fā)幼兒“敢說”的內(nèi)驅(qū)力。教師應盡力給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境，讓他們想說、敢說。比如我們班的文文，他很小時媽媽就離開他去外地打工，爺爺奶奶把他帶大，母親一兩年才回來一次，也很少與他電話交流，他與鄰居的接觸也不多，一般都是一個人在家玩。文文如此孤僻，主要是缺乏母愛和安全感，要想讓他開口說話就得讓他從心里接受老師，我每天都牽牽他的手，摸摸他的頭，與他接觸、交談、游戲，漸漸地與他拉近了距離。經(jīng)過一段時間的引導，文文能夠主動和我們問好了，在幼兒園整天都是笑瞇瞇的，回家也大方多了。

（三）讓孩子會說

幼兒有話可說了、敢說了，但不會把自己的想法完整地表達出來，豐富幼兒的詞匯勢在必行。首先，通過組織各種豐富多彩的語言教學活動，豐富幼兒的詞匯。根據(jù)幼兒年齡特點，我們采取了詞匯與動作結(jié)合的方法進行。在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，說說自己聽音樂時想到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。

二、在傾聽與欣賞中發(fā)展幼兒的語言能力

《中國幼兒園語言教學研究的新進展》一文中這樣寫到：關(guān)于傾聽習慣的培養(yǎng)，傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，就幼兒語言學習和發(fā)展而言，聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。

教師除了要為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，還要讓幼兒的話語得到積極的應答。如在《愛護牙齒》活動中，肖紫韻小朋友突然大聲說道：“老師，我的妹妹才八個月，她到現(xiàn)在還一顆牙齒都沒有。”她由我們的活動想到了尚在襁褓之中的妹妹沒有牙齒，她的話語是細心觀察后的感慨，教師積極回應幼兒：“你真細心，不僅知道妹妹八個月大了，還知道妹妹沒長牙，真棒！以后妹妹會長牙的，一歲左右就會長出來的，放心吧！”她安心地坐下了。只有教師用心傾聽幼兒，欣賞幼兒，在生活的細節(jié)中教幼兒學會傾聽，幼兒才能養(yǎng)成良好的傾聽習慣，從而提高幼兒的語言能力。

三、在一日活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力

（一）通過語言教育活動發(fā)展幼兒語言能力

1.將游戲貫穿于整個語言教學活動中

游戲是幼兒最喜愛、最基本的活動，也是課堂語言教學的有效手段，語言教學游戲化有效促進了幼兒語言能力的發(fā)展。如語言活動《去森林做客》，在組織活動前，我把教室布置成森林場景，并設(shè)計多個障礙，活動中幼兒以小探險家的身份進入游戲，讓他們在遇到障礙時，大膽想象、發(fā)表自己的意見或建議。在這種游戲氛圍中，幼兒非常投入，有身臨其境之感，自然有話可說。

2.采用啟發(fā)、探索、討論法為主的教學方法

幼兒語言能力的提高，不只是通過教師的講、教、傳授經(jīng)驗達成的，更主要的是在主動學習中通過自己探索、發(fā)現(xiàn)、體驗中不斷地運用語言得來的。所以，在語言教學活動中，筆者采用了以下三種方法：（1）啟發(fā)法；（2）探索法；（3）討論法。這里以探索法為例，談談自己的做法。每逢春天，老師帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園，引導幼兒說說哪些地方可以看出現(xiàn)在是春天？你最喜歡在春天里干什么？組織幼兒自由感受觀察，運用多感官去探索，再用優(yōu)美的語言將春天的主要特征表達出來。

（二）在區(qū)域游戲中發(fā)展幼兒的語言能力

幼兒園以游戲為基本活動，對幼兒來講，游戲?qū)τ變河兄鴱姶蟮奈Γ軌蛘{(diào)動他們所有的能力使其全身心地投入其中。我們可以將提高幼兒的口語表達能力融合在各種游戲當中，讓幼兒在游戲中學習交往、練習和提高自己的語言表達能力。

1.利用圖書區(qū)和語言區(qū)進行語言教育

幼兒園的圖書區(qū)，要做到定期更換和增加圖書，隨時向幼兒開放。教師可以向幼兒介紹新投放的圖書，激發(fā)幼兒去圖書區(qū)讀書的興趣，還要鼓勵幼兒將自己讀到的故事講述出來，分享給小伙伴。語言區(qū)的主要作用是讓幼兒練習口語表達，其中準備的圖片、剪貼工具、頭飾等標語幼兒練習講述，或邊制作邊講述。還可以在語言教育活動后提供相應的的卡片，為幼兒提供復述、仿編、創(chuàng)編的機會。

2.其他區(qū)域游戲發(fā)展幼兒的口語交際能力

幼兒區(qū)域游戲形式多樣、豐富多彩，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和自由游戲等。教師在給幼兒提供一些相應的道具后，讓他們在游戲中相互討論達成共識，他們都會為適應任務角色而手口并用，最后合作完成達到目的。如此，不僅給幼兒一個動手動口的鍛煉機會，還能增強語言教學的效果。如孩子們在玩拼插積木時，我突然聽到平日沉默寡言的唐雋在向小伙伴介紹他建造的高樓和電梯，邊說邊演示他的電梯沿著高樓升降：“電梯上去咯，電梯下來了！”我一看真的很像那種透明電梯呢，我驚奇地問他：“你在哪里看到過這種電梯？”他笑著說在媽媽上班的地方看到過，其他孩子都用羨慕的眼神看著他。區(qū)域游戲為他們創(chuàng)造了更多的交流機會，引導他們在游戲中學習和成長，使幼兒在愉悅中獲得語言發(fā)展。

四、家庭教育促進幼兒的語言發(fā)展

培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，除了教師的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對孩子的語言發(fā)展也是非常重要的，所以家長在日常生活中也要注意對孩子的語言發(fā)展教育，為孩子以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）在和孩子交流時，有意識的讓其語言變得更豐富

平時和孩子交流時要有意識的提一些問題讓孩子回答，因為回答問題是一個思考的過程，思維和語言都得到一定的訓練，久而久之，孩子的語言變得豐富起來。

（二）讓孩子接觸一些優(yōu)美的語言以讓孩子模仿

模仿是創(chuàng)造的開始，日常生活中，家長要注意自己的言行，要創(chuàng)造良好而生動的語言和生活環(huán)境，讓孩子得到熏陶，有利于孩子進行模仿，以提高孩子的語言能力。如涵涵的媽媽，與我們和孩子交流時她都是用方言，她的孩子在幼兒園也只會說方言，我們提醒他用普通話說話，他一句普通話也說不出。與他媽媽交流后，她意識到自己錯了，后來堅持用普通話和孩子交流，漸漸地，孩子也改為普通話了。所以家長應以身作則，給孩子創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓孩子在模仿中學習語言。

（三）鼓勵幼兒與別人交往以提高其交往能力

當別人問孩子話時，家長不要替孩子回答，要讓幼兒自己說。去買東西，讓幼兒付錢，讓她去跟工作人員交流。這樣久而久之，孩子的語言能力就會增強。

每一位教師、每一個跟兒童有接觸的人，都是在進行語言教學。幼兒的一切活動，每時每刻，都是在上語言課，幼兒教師必須善于發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵引導幼兒，讓他們越來越想講，越來越愛講。只有這樣，才能多渠道地促進幼兒語言的順利發(fā)展。

參考文獻：

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[3]趙忠心著：《家庭教育學》，人民教育出版社，2000年版